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阅读的境界决定成功的境界

[日期:2012-04-21] 来源:  作者:张华清 [字体: ]

刘经华先生在《教师走向成功的22条军规》一书中列举了教师成功的22种思想或做法,它涵盖了教师的职业选择、课堂教学手段的艺术化运用、教师健康心理的塑造和教师职业的未来发展等方面,可以称得上是一部“教师成功大全”。书名用“军规”,而不用“法则”“秘诀”,表明作者所侧重的是教师应遵守的职业道德规范,意在强调教师职业道德规范在教师走向成功中的作用。然而,无论职业道德规范对教师成功有多么重要的作用,它都给人以冰冷的感觉,表现出一种外在的约束,大有忽视教师自身愿望、自主能力之嫌。

其实,综合来看,教师成功的因素很多:有客观方面的,有主观方面的;有环境方面的,有人为方面的;有集体方面的,有个体方面的;有先天方面的,有后天方面的……而其中最为重要的则是教师自身不懈地努力。从这点来说,我觉得教师的成功至少包含以下两点:

成功是一种责任。

一个成功的教师肯定是一个有责任感的教师。

教师的成功,教师的价值,甚至教师的职业生命,很大程度上是通过学生体现的。所以,教师对学生要有一种责任感。这是做教师的底线,也是教师的最高标准。这种责任主要表现在教师希望自己的每一个学生都走向成功,即学生掌握学科知识并进而提高其学习能力,成为全面发展的人才。但是这种希望能否变为现实,则取决于教师本身是否对自己富有责任感。

成功是一种责任,是说成功离不开责任。它包括教师对学生的责任,更包括教师对自身的责任。对学生负责任,就会增强自己的使命感,就会主动深入学生,了解学生,就会认真钻研教材,扎扎实实地开展教育教学活动。对自己负责任,就会思考自我存在的意义,就不会甘于平庸,就会关心自己的前途、未来,就会主动寻求自我提高的方法,寻找自我发展的途径。而这些,也恰是成功的基础,成功的保障和成功的必由之路。缺少了责任,也就会迷失生活的意义,就会视工作为负担,为痛苦。一个对自己不负责任的教师肯定不会对学生负责。现实中,很难找到一个缺乏责任感或丧失责任感的教师,而走向成功的例子。

这种责任感的形成关键在于学习,在于广泛的阅读。同时,教育的性质和目的也决定了教师离不开阅读。阅读本身是一种精神,一种习惯,而且也是一种责任。人的世界观、人生观、价值观的形成有外在因素的影响,但很大程度上还是来自于阅读。是书中典型事迹的感染,是书中反面人物的警醒,是书中哲理的启迪,是书中情感的陶冶。我自身成长的经历,也充分证明了这一点。我热爱读书,信奉“开卷有益”的说法,所以读书很杂,自己藏书也很多。其中影响和指引着我前进的书籍主要有:美国总统顾问,白宫生产力促进会成员MR、柯美雅的系列图书《理想的人生》《如何快速致富》《成功不求人》《如何实现心愿》,这套“卓越丛书”生动地介绍了成功法则,使我懂得了成功之道在于强烈的责任感,在于充满理想、坚定信心、脚踏实地、勤奋耕耘、不懈磨练、善动脑筋。我庆幸自己在90年代初读到这样的好书,并经常向更年轻的教师推荐,在课堂上给学生引用、讲解。美国成功学大师卡耐基的《人性的优点》《人性的缺点》,使我更深刻地了解了自己和周围的人,在工作中努力改正自己的“缺点”,学习他人的优点,并发扬自己的“优点”。《论语》和《论语别裁》使我更充分认识到中国古典文化的博大精深,感受到“圣哲先师”的崇高伟大,成为我实施教育的指引,也奠定了我今后形成教育思想的基础。苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》则为我的教育教学实践树立了具体的“标杆”,使我及时快速地步入快车道,在教育工作中健康地发展。可以说,没有当年和现在孜孜不倦的阅读,就没有我目前沉重的使命感,没有包容一切的思想,没有课堂上的挥洒自如,没有出色的成绩……

由此可见,教师只有把成功作为一种责任,并努力地通过广博的阅读、积极的阅读负起这种责任,才能真正走向成功。而且只有教师的成功才能促进学生的成功;换言之,成功的学生来自于成功的教师。任何一个成功的教师,都是责任感强烈的教师。

成功是一种自觉。

对于个人来说,内心首先要有一种成功的愿望,成功的冲动。这种成功的愿望和冲动,实际上就是一种教育理想,教育追求。它能使人不断超越自我,一步步迈向成功。这种愿望和冲动,应该是自发的,自觉的。不是外界施加的,不是他人赋予的。换句话说,一个教师的成功首先是他要始终想着成功,想着自己的教育之梦。如此,他就会将其当作努力实现的目标,化作不断前进的动力。虽然,内心想着成功,最终不一定能够成功(还受其他主客观因素的影响),但是一个根本没考虑过成功的教师,那是肯定成功不了的。即使外界施以巨大的压力,也很难成功。只有将成功作为一种自觉意识,作为一种自发行为的教师,才能主动学习,才能勇挑重担,才能开拓进取,才能坚定不移地走在教育教学改革创新的最前线。大量事实已充分证明了这一点。魏书生150余次的教学申请报告,完全出于自愿;购买大量的书籍,订阅大量的报刊,也完全是出于自觉。就是这种自觉自愿成就了这位了不起的改革家。李镇西数量惊人的生活日记和教育随笔又何尝有人逼迫?

然而,这种自觉自愿,并不是与生俱来的,也非凭空产生的。它是一种生活充实,它是一种内心渴求。它仍然像责任那样来自于学习,来自于阅读。它是教师在阅读中的熏陶、感悟、融会贯通,是文本中的人物、事件以至作者的思想在自己内心中的碰撞、冲击、对话、交流,是美好事物对自己心灵的净化和灵魂的荡涤。阅读会开启教师的智慧,会提升教师的品位。潜移默化之中,教师就会视野开阔,心智明亮,放眼成功,极目未来。一个不去阅读,不知阅读,不会阅读的教师,根本不会将成功上升到一种自觉意识、自发行为。如此,也就不思进取,甚至停滞不前。在这种情况下,谈什么教书育人、改革创新,最终只能是一句空话而已。从这点来看,说阅读能促进教师自发上进,是有道理的;而将自发上进说成教师教书育人的前提、基础,一点都不为过。大量的名言古训,都论述了阅读的重要;众多的事实也充分表明,教师不仅离不开广泛、深刻的阅读,反而更急需加强阅读。这是一种文化积淀。好书系人生路标,美文乃读者佳肴。开卷陶冶情操,华章启迪智慧。教师立足的起点高,视野才开阔;教师立足的基石厚,建起的知识大厦才牢固。居高临下,厚积薄发,教育教学就会扎实有效,灵活巧妙。教师自然就会产生一种愉悦感,就会自得其乐。于是工作的内驱力、自觉性、责任感就不可抑制的迸发出来。如此,教师便顺利实现教育职业、教育事业、教育生命的三级跳,实现真正的成功。

另外,从某种意义上来说,教师生命价值、能力水平的体现主要在课堂。而上好课的关键就在于崇高的师德、先进的教育教学理念、渊博的知识和巧妙灵活的教学机智。这些也是得益于积极自觉、广泛深刻地阅读。深水能载重,厚德好载物,正是此理。一名教师要想成为学者型、科研型教师,就离不开孜孜不倦的自觉阅读;即使一名教师不想有太高的发展,只是想上好课,那也离不开阅读。老教师是这样,青年教师更是如此。这是时代的需要,是新课程改革的需要,也是个人成长的需要。否则,就会跟不上新形势的发展,只能做照本宣科的可怜的搬运工、传话筒。再者,教育不是复制,也不能复制,它是在学习基础上的创新。教师要想具有科研意识、创新意识,并培养学生的探究精神、创新精神,唯一的做法也是自觉阅读、自觉实践、自觉思考。

当然,无论从责任来说,还是从自觉来说,要想成功,都离不开学习、阅读。但还必须注意阅读的方式方法。强制阅读,不行;泛泛阅读,也不行。它需要达到一种理想的境界,只有如此,才会有大的收获,才会有助教师走向成功。刘经华先生在《教师走向成功的22条军规》中,对读书境界进行的描述对人很有启发。仿照王国维的治学三境界,刘先生也归纳了阅读的三境界:

第一境界:“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”——读书要静心,守住心灵的宁静,耐住寂寞,不怕孤独,专心致志,心无旁骛,要有“板凳一坐十年冷”的境界。

第二境界:“采菊东篱下,悠然见南山”——不仅要坐下来,还要读进去。读进去才会沉醉其中,才会人书融为一体,达到“物我为一”的境界。

第三境界:“会当凌绝顶,一览众山小”——读到一定程度,就可以高屋建瓴,看事物更加通透。

这是阅读的境界,是治学的境界,其实也是教师成功的境界。在这之中,又何尝离开过“责任”“自觉”!

    综上可见,教师的成功是一种责任,是一种自觉。这种责任会促成自觉,这种自觉反过来又会强化原有的责任。但这种成功的责任和自觉最终来自于阅读,来自于积极主动、广泛深刻地阅读。

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