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新疆昌吉州初中语文骨干教师(福建)培训班学习简报 (第三期)

[日期:2012-05-07] 来源:福建教育学院应永恒语文工作室  作者:新疆昌吉班 [字体: ]

 昌吉州初中语文教师听专家讲座的心得体会 

 

(一)人无我有,人有我有,人有我特

    有感于邹开煌教授的学习理念

                      丁彦坤(昌吉州教研中心)

       今天,邹开煌教授以他特有的风格,给我们新疆骨干班的学员上了一节高质量的培训课。

       邹教授从教师专业化成长谈起,他认为教师专业成长提高的最佳途径是视频案例研究。案例是教师教学问题研究的源泉,是教师专业成长的阶梯,作为教育工作者,要有自己的案例宝库。案例是桥梁、是平台,是窗口,是促进教师迅速成长的推动力。一名优秀教师的成长足迹便是案例不断修正的过程,在一次次案例修改中我们才会不断寻求到适合课堂的教学方法和规律,作为教师我们忽视了课堂这个主阵地,我们在探求教学方法,寻找教学规律的时候,我们似乎迷茫了,我们丢失了最珍贵的课堂,丢失了教师手中的教案,邹教授的这个理念让我们在案例中提高专业素养应该更合乎我们一线教师。

       随着教育现代化的不断推进,当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。多媒体教学使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心,靠二支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式,传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点,也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础,让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。通过邹教授的讲座让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作,让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

       邹教授提到的视频案例对于我们来说是一种挑战,这需要我们教师不断去学习,用先进的多媒体教学手段,把自己的课例录制下来,打破以往现场观察的模式进行录像课研究,这样做的优势弥补了时间和空间,录像课录制下来后进行教态研究和教学内容研究,从多个角度去发现和研究,录像课的做法也可以激励学生,让课堂充满灵性,让学生坐得住,听得进。邹教授的理念如柳暗花明,给我们每位教师指明了一条专业快速成长的通道,教师专业成长将是每位教师永恒的话题!

       邹教授特有的学习理念让受益匪浅,正如他所语:人无我有,人有我有,人有我特。

(二)鲜活理念引导教学  勤学善思忠实课堂

——学习陈成龙老师《新课标背景下的初中语文教学》讲座心得体会

                    丁洁婷(昌吉市第二中学)

       4月5日,春意浓浓的季节,我们来到福州教育学院参加昌吉州初中语文骨干教师的培训,作为其中的一员,我深感荣幸,也很珍惜这次学习的机会。博学、儒雅、谦和是名师们留给我最深的印象,他们潜心研究,用科学的理论引导我们,以鲜活的案例启发我们,从他们精准巧妙的讲述中,我们看到名师的学识渊博,勤于笔耕,以情动人,毫不吝啬地将他们多年来积淀下来的研究理论和成果,赠于我们这些求学者,我们犹如久旱逢甘霖,那润物细无声的滋养和潜移默化的引领,对我们有很大的启发作用。

       听了陈老师的讲座,我对教学实践中如何有效教学有了新的认识。陈老师围绕新课标的理念指导、语文素养、个性化阅读、鉴赏、研究性学习、拓展延伸等六个方面,谈了教师应以教学理念为指导,以学生为主体,尊重学生的个性发展和创新能力,使得语文教学真正落到实处,体现价值。通过学习,我体会到以下四点:

一、以正确的教学理念指导教学实践,重视学生的主体地位。

       课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,是学生获得知识与技能的主要途径。教师是一个引导者,是学生学习与成长过程中的引路人。因而,我们应该重视学生的主体地位,给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围,用正确的方法引导学习,培养他们自主、合作、创新的能力。以往的课堂中,我们容易忽视学生的学习需求和学情,老师更多的是为了完成预先设计好的教学任务,而且教学中不能充分调动学生的学习兴趣,如果学生没有按照自己预期的模式回答,就生拉硬套;或者对于教材没有深挖,只是依照教材的模式重复教学,时间久了,学生就会感到乏味,老师为了完成教学任务,干脆就满堂灌,学生对知识的吸收和内化全然不顾,最终,能真正学到知识的学生很少。我作为从教时间不长的年轻教师,更应该认真学习教学理念,静心研读教材,勤于思考,善于请教,不能完全依赖教材,在不断提高自身专业素质的同时,关注学生的学习状态,使得教学相长。

二、注重点滴积累,培养语文素养。

       语文的学习在于积累,语文教学更是如此,正所谓“不积小流,无以成江海。”作为学生学习的引导者,我们更应该重视学生知识的积累和能力的培养。教材是很好的范例,我们不仅要教教材,更要充分用教材。因为教材的设定都依据学生的年龄阶段,符合学生的不同时期的学习需求和心理特质。在教学中,我们不仅要把握横向和纵向的知识结构,更要注重点和面的结合,以及理论与实践的配合、渗透。这样逐渐在学生的脑海里形成一个较清晰的知识体系,由简到繁,由难到易,由少到多,在潜移默化的引导中实现学生积极健康的学习状态。这点我认为在教学中是必须要做的,例如,我在教学中尝试让学生积累知识点,七年级是积累成语,八年级是积累寓言故事,九年级是积累美文,渐渐地,学生也养成了积累摘抄的习惯,这对学生语文素养的培养,有很大的帮助。

三、授之以渔,将“喝果汁”换为“品果汁”。

       我们在教学中,面对的学生的学习情况往往是不同的,因而学生对于教材的认知和理解也各有不同,学生对知识的渴求和好奇决定了他们对于文本也有自己的想法,所以我们要在保证共性价值的情况下,要尊重个性化的阅读和体验,也是保护孩子的自尊心。但这种个性化的体验不该是老师灌输的,而是学生学习兴趣被激活和感情得到共鸣的情况下,自然发生的,是一种自愿的体验,老师不能代劳,更不能忽略学生的独特思维,甚至扼杀、避而不谈。例如品读一篇美文,只有学生的思维被激活,感情被感染,自然就会有他们的领会,或者创新点,倘若老师事先就告诉学生这篇文章是多么的美,我们要以爱美之心去美读课文;或者把美词美句直接呈现给学生,学生压根就没有去亲自品味的过程,即便知道是美文,最后的体验也是空洞、乏味的。所以,我们在教学中不仅要传授知识,更应该教给学生方法,真正实现“传到授业解惑。”

四、有效地运用拓展、延伸,增强语文课堂的广度和深度。

       语文教学中我们不仅要充分运用教材,引导学生掌握知识,领会作者的意图和主旨,培养学生正确的情感价值观,同时,更要以课堂为依托,拓宽学生的视野,让学生感受到生活中的语文味,生活处处是语文。这就要求我们由课堂中自然有效的延伸,同样也要联系学生实际,巧妙回归文本,体现语文课堂的广度和深度。作为语文教师,更要多读书,勤练笔,先学后教,只有教学感化自己,才能感染学生。始终以一种乐学而不知疲倦的心态面对教学事业,以一种取长补短的态度面对学生,以一种勤学苦练的心境去实践反思,吸收或借鉴名师的经验指导,不断开拓自己的视野,实现教学双赢。

       总之,听了名师的讲座,我受益匪浅,深感自己的不足与匮乏,同时也督促我勤学善思,多学习、多实践、多反思,不断完善教学,提升自身的专业功底,将关注点投放在最热爱的事业中。

 

(三)于“困惑”中见“昂扬”

                    -------观王金石老师《语文教学的困惑》有感

                                廖敏(呼图壁第三中学)

       已近花白的头发,依然热情的眼神,抑扬顿挫的语言,这,就是延安中学王金石校长给我的初印象。

       已经从教19年的我,已从最初的胆怯,到后来的老练,到至今的几近麻木,对于课堂,虽然依然热情不减,但却或多或少的添了几分懈怠,课文,是那些熟悉的课文,教法,是那些常用的教法,偶尔在课堂上的灵光一现若博得学生的喝彩便能得意好几天,这就是我,来福建学习之前的那个我。

       然而,此次福建之行,于我而言,就像一记警钟,唤醒了自己内心深处对教师职业渐已消退的热情,更像一道闪电,它照亮了自己头脑中那些已有些晦暗的角落,让我感受到同为育人者的同行们身上那些让我感动更让我钦佩的闪光点。

       回想起来,自己从一个偏远的乡村教师做起,从小学到初中,从教学到管理,在这近二十年的生涯中,曾取得过很多成绩,但也正因为有这些成绩,便也就有了不知不觉中的懈怠,自诩即便不能算是一名优秀的老师,至少,也算是个出色的老师,然而,当这次福建之行见到这些同行们,一次次聆听到他们对文本精湛的解读,一次次感受到他们对教育事业深刻的理解,特别是聆听了王金石校长的讲座后,真是汗颜。

       王金石校长用幽默风趣的语言向我们解读了语文教什么和怎么教的问题,让我印象最深刻的是他认为语文课堂应该是个充满激情的地方,教师的语言应是谈吐高雅,抑扬顿挫;教师的神态应是笑容可掬,眉飞色舞;教师的体态应是口讲指划,手舞足蹈;教师的板书应是龙飞凤舞,动感十足。总之,语文课堂应是个激情四射的地方,教师有激情,学生才能动情,教师用他的激情来打动学生,学生用他们的激情来回应老师,在这样一种氛围中,实现师生之间,生生之间思维的交流与碰撞,实现语文大境界的构造和完美。

       联想自己的课堂,虽然也博得一届届学生的尊崇和喜爱,但在语文素养的培养和提升上,在对有些经典文本的解读和挖掘上,真的欠缺很多,往往在很多时候只满足于教学参考上的内容而疏于自己的深层感悟,特别是疏于对学生思维的训练。

       王校长用一个个生动的实例,用他毕生对教育事业的热爱和责任感,让我们感受到一个真正的教育者所具备的人格魅力,让我印象深刻的是在讲座时坐在后排的延安中学的老师们,她们看起来都很年轻,王校长的讲座她们应该听了很多次了,可是她们仍然认真地聆听着,记录着,不时对王校长颔首微笑,而王校长也慈爱地注视着她们,我感觉他们不像是同事,更像是家人,王校长那样殷切地关注着这些年轻人的成长,用自己的魅力影响启迪着她们,而她们也那样诚恳地接受着这位慈父般的校长的教诲,那样快乐又幸福的成长着。

       王校长似乎在讲述他对语文教学的困惑,但在我看来,在这些困惑中,我读到的却是一位执着于教育事业的老者毕生的思考和追求,一种昂扬向上的精神!

       “落红不是无情物,化作春泥更护花”,我相信,王金石老师带给我们的是一次深沉的思考,是一笔宝贵的财富。

 

(四)细读文本,构建活力课堂

                        刘艳萍(奇台六中)

       今天下午,厦门市思明区教师进修学院的陈文莉老师结合人教版的课文对《初中语文阅读教学中课堂教学目标的确立》进行了详细而生动的讲解,为我们解读文本指明了方法,听后久久回味,思绪颇不平静。是呀,经常听语文老师发出这样的感叹:“真的不知道应该怎样教语文了。”“这篇课文到底该怎样解读呀?”……今天陈老师的讲解为我解开了迷经,作为一名语文老师,我们的目光应该聚焦在教什么,而不是怎样教。当我们拿到教材后,要兼顾课标意识、年级要求、单元要求、课文要求,在此基础上认真解读文本,经过字斟句嚼,形成自己的理解,确立文章的教学目标,形成自己的思路,将内容化为形式,这才是教学的根本。也就是说语文教师的自留地种怎样的菜还是自己说了算。接着陈老师又结合人教版的教材展示了自己对许多文本的解读,这些独特的解读深深的吸引了我的眼球,让我茅塞顿开。更让我深思自己的不足:结婚生子后,逐渐失去了学习的热情,繁杂的生活使我失去了不断追求的动力,劳累的工作让我丢弃了勇于拼搏的双翼。如果继续这样吃老本,后果不堪设想,自己愿意做平庸的教书匠还是一名教育者?如果是后者,那就应该在文本解读上下一番功夫,形成自己的个性,让文字立起来,让文本发光,完成语文教师的使命,只有这样才能构建活力课堂,让自己走的更远、更高、更好,因为教学没有终点,只有远方。

 

(五)让“语文综合性学习”为学生的成长插上腾飞的翅膀

                  刘允秀(玛纳斯县第四中学)

       4月10日下午,我们聆听了厦门市教育科学研究院黄霞老师的《语文综合性学习的教学与评价》,我受益匪浅。回想自己和同伴的教学,往往都是注重课文的学习,对“综合性学习”的教学不够重视,或者因为种种原因搞综合性学习流于形式,没有大胆放手让学生自己去实践,或者用老师的感受代替学生的体验等等,通过今天的学习,让我认识到了:

       语文综合性学习的方式应该是多种多样的。黄霞老师给我们介绍的以“风流人物”为主题的综合性学习《穿越时空的相聚》《话说千古风流人物》给我留下了深刻的影响。学生们的想象力多丰富呀,他们让学生扮演不同的风流人物,让不同时代的名人相聚在一起,进行交流,畅所欲言。如果学生们事先不对各自扮演的名人进行深入的了解,上综合性活动课时学生就会无话可说,所以,学生们在课下就会花时间去查找有关名人的资料,这个查找的过程就是一个学生学习的过程,经过学生的查找、交流,大家对名人的认识都会更深一层。他们还让学生畅想班上的学生几十年后的成就。例:全球著名的生物学家某某某,再设想他光辉的人生等等,让学生懂得:未来,我们也是风流人物,数风流人物还看今朝。让学生把对名人的学习转化为自身努力的动力,这种迁移可谓巧妙,这种学习,学生的兴趣浓,学到的知识多,生动活泼,真可谓是一举多得。体现语文学科的工具性的同时更体现了语文学习的人文性。语文综合性学习的学习方式是多样的,可以是课外的独立自主活动,可以是小组合作的活动,可以是节目表演,可以是辩论赛,可以是调查研究活动,可以是游玩过程中的说说写写,也可以是搜集整理资料后的汇报活动等等,只要能够提高学生的语文素养,我们就应该积极努力地去开展。

       在搞语文综合性语文学习时,我们要注意语文内容的前后联系,语文知识的连接贯通,语文技能的综合运用,语文实践的趣味化,要全力提高学生的语文能力和语文素养。

       在搞语文综合性语文学习时,我们的错误做法是:有些老师以练习题代替语文综合性活动,这种做法是不可取的。

       在搞语文综合性学习时,我们对学生的评价工作做得还不够,今后要在评价方面多想办法。

       继续开展语文综合性活动留给我们的思考:

       1、切合实际,循序渐进,才能走得稳。

       2、真正“语文化”,才能走得有力。

       3、真正对学生有利,才能走得远。

       今后,我们要在语文综合性活动方面多下功夫,要注重对学生的语言表达能力、创新能力、综合实践能力进行培养,认真把握语文学习的每一寸天地,让学生生活的空间充满语文学习的气息,让语文综合性活动为学生的成长插上腾飞的翅膀。

(六)教得有效  学得愉快

----听钟斌老师《初中语文有效教学的操作性研究》讲座有感

宋艳新(呼图壁县种牛场中学)

       我有幸参加了在福州教育学院举行的新疆昌吉州初中语文骨干教师培训班。4月8日聆听了厦门一中高级教师钟斌老师的讲座;钟老师就“有效课堂模式”做了深入讲解和细致剖析,钟老师的讲解精彩不断,让我收获多多。此次学习使我对“有效性”课堂教学,有了更深刻的理解和认识。

       课堂有效教学,就是通过有效的教学手段,使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观(三维目标)方面获得进步与发展。就语文学科而言,语文是人文性和工具性的统一,实践性和综合性的统一。语文课堂的有效教学活动,就是语文教师采用各种方式和手段,用最少的时间,最小的精力投入,取得优良的教学效果,实现特定的教学目标,满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。

       语文课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。作为一位语文教师,必须把学生多方面的发展作为教学的立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动,为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会,让学生积极、愉快的参与学习语文的活动中去,以实现有效的、多方面的和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。

       那么,在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢?

       首先,要认识到实施有效教学,最关键的因素是教师。教师要树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。教师在新课程背景下实施有效教学,要不断提升自己的专业素质,丰富个人知识储备。课外对教材的理解挖掘深度,拓宽广度,我知道作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。要做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。教师应在“实践——反思——再实践——再反思”螺旋式上升中,实现专业成长。

       其次,要认识到有效教学的理念,关注学生需求是重要核心。关注的心理基础则是尊重,尊重是平等的具体体现,是社会交往中的素质要求,是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习,这也是我们要着重发展的学生的学习活动。当前,导致课堂教学效率不高的原因主要是:一是观念旧,拿着新教材,用老的教学模式去教学。二是没有创新,教师上课就抱着教参去讲解,学生失去了思考的空间。因此我们平时就要注意多启发学生,让学生去思考、理解,从而提高他们的能力。

       再次,要认识到实施有效教学,教师应该体现自己的教学风格,吸引学生参与。作为语文课堂有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,关注教学效益与教学质量,要求教师把教学过程与教学结果统一起来。教师必须让生活呈现于课堂,让课堂回归于生活。在语文课堂教学过程中,我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围,激发学生主动思维,还课堂于学生,让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的,我们可以从教学需要出发,努力创设与教学内容相适应的教学氛围,引导学生主动参与,去探究、发现,在实践中学,在合作中学,在探究、质疑、问难中学,引起学生共鸣,提高教学效率。而作为教师,只须在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色,起到穿针引线、推波助澜的作用。使每一节课都能给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象,从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣,通过这样开放、合作、探究式的教与学,学生们既体验到了语文学习的乐趣,学会了怎样学语文,也体验到了主动学习后成功的喜悦,从而实现课堂教学的过程的有效与高效。

       总之,语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题,更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效,是一种理想的境界,它的实现需要一个过程,它取决于教师自身教学艺术的发挥,也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂,立足学生,不断学习、实践、反思,我们一定能拥有高效的语文课堂。

 

(七)清香白莲素还真

——有感于应永恒老师的《新课标视野下的古代诗歌教学》

                            孙美玲(昌吉州一中)

       细雨蒙蒙,满眼的绿色,湿润的气息在空气中荡漾着,坐在窗边,感受着南方特有的诗情画意。就是这样一个普通的上午,聆听应永恒老师的讲座,让我深深感受到:这片秀美的土地有着悠久而浓郁的文化氛围,滋养着这样一位名师,他如素雅白莲,令人艳羡,心生敬重!

       慢慢回味他的讲座,我想从以下几个方面来总结他对我的启发。

一、做真人——人生的境界

       几天全力以赴地陪同和指导,一上午尽心竭力地讲授,作为班主任,作为老师,让我们觉得应老师就是我们中的一员,离我们那么近,那么亲切和谦逊。那么到底是什么让这个看起来普通的老师深深打动了我们呢?

       人生态度!他对工作的一丝不苟,认真对待的那份虔诚,他对事业追求永无止境的那份执着,使他几十年如一日,始终孜孜不倦地在教学岗位上不断研究探索,能心思单纯地为自己的目标、信念而努力。他的讲座就是将他几十年苦心钻研的最具创新价值的部分,毫无保留地传授给我们,这足以打动我们每一位在场的老师。

       这让我想到工作多年,自己虽退去了一份稚嫩和冲动,保留着一份激情和认真,但难免浮躁,遥想心中的梦想,感慨它的高不可攀、遥不可及;直到今日,自觉在认真备课,但又能有几节像样的课敢在人前展示?又有几节课是自己潜心感悟,站在让学生多年以后仍然受益的高度上设计的呢?并不是他比我们幸运,而是因为他在努力做一个真实而有内涵的人,认真执着地追求梦想,切实践行!这应该是一种人生境界吧!

       做一个真实的人,用认真、虔诚、执着的态度对待生活、事业,我们就能时时处处有追求,处处时时应挑战!

二、 乐求真——学问的境界

       短短3小时的讲座,体现出应老师广博的学识、扎实的专业功底、醇厚的人文素养。其中让我记忆最深刻的一句话是:语文教学要一点一滴的“求真”。应老师乐此不疲地将“求真”渗透在研究学问的方方面面。

       回味讲座,求真显而易见。

1.《课标》求“真”,才能明确方向

       应老师带领我们研读新版课标的“前言”,让我们了解到语文课程的三大目标,第一次明确了语文课程的三大“不可替代”的优势。如果能将这“三大优势”渗透在教学过程中,语文课就不会被学生忽视,也就找回了语文教师的专业尊严。点滴之语,就可以看出:他从一本看似抽象的《课标》中求真,研读出了其中的真谛。

       工作以来,我的手中一直有一本《课标》,但总是把它当作“神圣不可侵犯”的物件置于高阁,绝不轻易拿出来研读。今天应老师只是带着我们看了前言,就让人豁然开朗。原来只是埋头工作是远远不够的,必须将《课标》作为教学的指路明灯,才不至于路越走越窄,越走越暗。

2.文本求“真”,才能开拓创新

       应老师在对文本求真、层层挖掘、细细品味、广泛联系的基础上,将古诗文教学和作文教学相渗透,把两块在教学上都有难度的内容,巧妙结合在一起,不仅仅是表面化的或教参式的研读,而是加入了个性化的理解,让教学具有宽度、深度、广度,然后再传递给学生,不论是对学生综合素质、语文素养的提升,还是对学生成绩的提高,都行之有效。深入解读文本,开拓创新,应该是一种学问的境界。

       老师们都一致感慨:原来古诗文、作文可以这样教!似乎我们头顶的那片天空也豁然开朗了。我们是不是也可以在今后的教学中,试着去自己品读作品,挖掘解读文本,从文本中求真,再结合初中各年级段学生特点,由浅入深地、有梯度地带领学生在古诗文、作文等方面也有一个提升,开辟一片新天地,让学生头顶上的那片天空也亮堂起来。

三、怀真心——教育的境界

       应老师不断提到陶行知先生的名言:千教万教教人求真,千学万学学做真人。他就是这样怀着一颗真诚的心教育学生的。

       他在教授《关雎》时,借助内容教学生“如何谈恋爱”“如何做男人”“如何做女人”“如何处理社会关系”“如何做人做事”,这种设计不仅是教学上的一种创新尝试,更是在真诚地在教学生做人做事。这样的例子还有很多。他说:我做一件事就要让它有多种作用。他就是这样,始终站在有利于学生身心发展、有利于学生语文素养的提升、有利于学生的学到知识的高度,一心一意地满怀真心对待学生,这大概是教育的境界吧!

       我自觉自己满怀爱心对待自己的学生,但这远还不够,还要有一颗真诚的心,切实站在学生的立场上,以学生为本,通过对教材的解读,合理的拓展,让学生受益。

       清香白莲素还真,名师就是如此!

       应老师的讲座让我有很多感悟,远不是一篇听后感就能表达出来的。因为这个讲座,我记住了他,也记住了他的思想和精神境界。我想,多年以后,甚至更久远,他对我的影响都会一直存在着,引导着我,鼓励着我,一直向前进!

 

(八)

有感于欧阳老师讲座

    王多礼(木垒县第一中学)

       歌德曾经说过:“优秀的作品,无论你怎样去探测,都是探不到底的”。

       面对同一篇作品,不同的作者,由于他们的生活阅历、文化积淀不同,语文知识积累的多寡会产生不同解读,得出不同的结果。正所谓“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特”。

       由于作者和读者相处的时代、环境、心情、情感不同,他们在形象上寄寓的情思会产生很大的差异。一部《红楼梦》,在经学家、道学家、才子、革命家的眼中得出的结论截然不同。对同一文本我们的解读也会千人千面绝不相同。我们的学生,年龄小,生活阅历浅,阅读量有限,他们对文本中涉及到的社会现象,不同时代的人物,字词的含义在认识和理解上,存在与成人很大的差距,加之作者在形象、意象上寄寓的情感,所反映出社会现实和学生接触的现实生活往往也相去甚远,那么他们和作者的感情也会有着很大的差别,解读时还会加进自己的理解和看法有时就会解读出截然不同的认识。

       众所周知,不同年代的人,他们对社会人生的态度也是不一样的,50后、60后、70后、80后、90后的人对人生的看法能一样吗?这就和阅读不同时代的作品一样,所获得的感受绝对和作者是不能划等号的。我们和作者诸多方面的不同,文中出现的形象、意象在认识和理解上也就包含不一样的内涵,这就是创造和再创造的区别。由于不断的再创造,文中的形象就会不断的丰满起来。

       再说,同一形象,在不同的时代,他的意象也会产生变化,这当然取决于人们对他的认识和社会生活赋予他真实内涵。优秀作品的内涵会随着时代的发展而生发出不同的“无尽的作用”,“形象大于思维”。我们在引导学生解读文本时就要考虑这些因素,合宜、得法的去引领,使其较准确的解读理解,促进课堂教学的效益。

 

(九)全新的开始、全新的认知

——听林藩教授讲座心得

王艳文(阜康市滋泥泉子学校)

       4月5日,走下飞机,首先感受到湿热的空气扑面而来,映入眼帘的是南国风光醉人的美-----绿,更感受到的是宾至如归的亲切­——福建教育学院老师们热情的接待。一路上热情的欢迎词,一路热情的对福州的简介,让我们对这个沿海城市有了一个初步的认识,增加了我们每一个北国人对这个城市的神往。

       4月6日的今天,我们开始了一个全新的学习历程,而上午的福建教育学院师训处处长林藩主任的讲座让我已经深深感受到此次学习如沐春风。“谈观课、听课、评课”的话题,我们每个教学一线老师都太熟悉了,这是多么平凡的事啊。因为我们每周,甚至每天都会做这件事,可是我们每个人何曾想过认真想过如何去观、去听、去评吗?真的都有自己的独到的见解吗?今天,林教授的一席讲座,让我豁然开朗,让我们每个人对这个问题有了更深层次的、科学的认知,教我们如何从一堂课当中找到自己的观察点,如何去多元评价一堂课等等。近三个小时的讲座,我被名师的风采深深吸引,教授不仅从专业技法上给我们引导,从做一个优秀的教师自身的成长也给我们一个新的认识,让我深深感受到“要做一个让学生敬佩的老师”就必须不断更新教学观念,不断给自己充电,不断地增加自己的知识储备量。林处长就是我们的楷模,他不仅要用自己的人格魅力去征服我们,更要求让自己的学识折服我们。

       通过听讲座,我对观课、听课,评课有了新的认识。明白观课时,至少有这样一些事情必须做:第一,需要观察课堂上发生了什么,观察的对象不仅有教师,而且包括学生。第二,我需要推断执教老师的教学行为背后的想法,需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果,需要思考效果与行为之间有什么样的联系。第三,要思考,假如我来执教,该怎么处理。第四,要思考,在议课时,我需要交流什么。别人让你看了他的课,你有了思考和进步,感谢当然是应该的,但感谢的方式不是嘴上说,而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见,帮助对方成长和进步。

       在全国教育强市福州的培训专家面前,我们深深感觉自己渺小的不如沙漠里的一粒沙,我们要珍惜这在这里学习的分分秒秒,一定认真去聆听,通过培训让自己无论是观念还是教学方法都有一个全新的转变,让自己成为一个有活水源头的教师。

(十)传百年薪火    创百年名校

        ------谈厦门双十中学语文教研组建设工作体会

                                  温萍(新疆昌吉市第四中学)

       19日上午,在福建省教育学院研修班教授及专家的带领下,我们新疆昌吉初中语文骨干班的30位学员,迎着四月的春风,满怀向往景仰之情,来到了美丽的厦门。双十中学的校容、校貌展现在我们眼前,李爽老师简单为我们介绍了双十的发展史,下午她重点介绍了双十的语文教研组建设。尽管在双十中学我们只观摩学习了一天,但“双十代有才人出,各领风骚数十年”“青出于蓝而胜于蓝”“长江后浪推前浪”是我对厦门双十语文教师力量的总体感受。双十除了具有特有的地理环境,还有着一支继往开来,与时俱进,肯钻肯干的教师团队。他们在传承中发展,在发展中创新,使双十一直立于福建的前例。现简单谈谈自己在双十的感受:

一、充分的利用校外资源

       双十建校九十多年,一代代人秉承“勤、毅、信、诚”的校训,发扬“追求极善,勇为最先”的双十精神。学校由先前的一所私立学校发展为闻名全国,享誉海外的名校,先后培养出了音乐家李焕之、原全国侨联主席庄炎林、国际知名医学家李景昀等各界人才。学校以“基础厚、校风正、质量高”称誉海内外,成为 “尖子生、特长生、优秀生”的摇篮。尤其是在语文教研组产生了彭永舒、李老先生两位国家特级教师,他们博大精深、严谨治学、好学乐施的态度和作风影响并感染着年轻的双十语文教师们。每年一次的拜访老教师,向前辈请教、交流、研讨等,过程的丰富、实在给双十的年轻一代带来了收获。

       “传百年薪火,开生命体悟”是双十语文教研组的使命,他们以实现民族文化传承为己任,对塑造学生的文化生命敢担当。重传承、敢创新、能协作、有个性是双十语文教研组的风格,教研组的老师齐心协力创造高考、中考多年的辉煌。历任教研组长都能努力营造读书氛围,培养青年教师的“书卷气”,教师们善写能教,在文字生活里塑造自己与生命状态合二为一的教学形态。在新课程的推进过程中以“传统为根基,创新为手段”开拓语文教学的新境界。比如:郑敏玲老师充分利用老三届亭指导学生上作文课,引起厦门市语文教师的强烈反响,走在了全市课改的前列,当年在这个班聆听作文指导课的学生中后来高考作文考了满分。老教师带领年轻教师们在鼓浪屿上现场作文课;有周末组织年轻教师跟随文物专家探访鼓浪屿老别墅背后的故事;有学习《苏州园林》时,有带领学生漫步于校园内自行打造的小亭,先参观、记录,然后进行写作,接着赏佳作、修改……形式多样的校外资源开发与利用,为双十的语文教研工作开展、进步起到了推动作用。

二、优异的成绩鼓舞人

       双十中学高考成绩连续十一年居厦门市第一,四年居福建省第一。十一年间共有一百八十名优秀毕业生考入或保送北京大学、清华大学、香港大学。此外,学校每年都为全国各地的其他重点高校和香港、新加坡等名校输送一大批优秀的毕业生。优异的成绩与双十中学语文教研组老师的勤奋务实、齐心协力分不开,再看看仅语文组中就有省级学科带头人两人、市级学科带头人五人,还有多位老师拥有高考命题资格。 双十的教师们以“润物细无声”教学格调,努力实现着课堂教学的科学化、内容人文化。学校许多老师在省市级教学竞赛中获得好成绩。“以文会友”是他们富有特色的师生沟通途径,教研组的老师们积极组织学生参加各类比赛,在写作、演讲、科技创新大赛中屡获佳绩、捷报频传,并以现代媒体为平台(专栏、电视节目、博客等)展开师生之间的广泛接触,教师和学生一起同题作文赋诗,一起办报学习,多种文学社刊在厦门乃至外地区有一定影响。他们努力让学生在初高中六年的时间里拥有广博的学识、正确的文化观、独立的思想。他们既不把语文教成单纯的知识,也不把语文课当成风雅的游戏,而是利用语文教材解析民族的、时代的、文化的思想,以文化为载体传达人生境界的高远追求、以教师为表率创造着优秀的业绩。

三、开展了丰富实践活动

       双十中学各学科的奥林匹克竞赛和青少年科技创新大赛的成绩位居福建省前茅,有获化学奥赛金牌的,有获英特尔国际科学与工程大奖赛工程类一等奖的,有获世界航海模型仿真锦标赛金牌的……获奖的学生多被北大清华等高校录取。 此外学校的文体活动成绩斐然,合唱队、舞蹈队获全国奖,学校艺术团参加第四届世界合唱比赛开幕式表演,得到海内外好评。学校男女生篮球队一直蝉联厦门市中学生篮球联赛冠军,学生航模队成绩喜人,有获国家运动健将称号的,有获国家运动员称号的等等,语文方面开展了“读书节”朗诵比赛、读书征文活动,规范汉字书写大赛 ,诗配画作品展,以电影的形式组织语文课,语文组的老师们还编写了《向左看向右阅读》《音乐之声宝典》等阅读材料,教研组扎实的集体备课……丰富的活动感染着学生的情操,充实着学生的生活,激励着学生热情。 更为为可贵的是学校关注学生的生命成长和人生发展,努力将校园建设成为师生共同的精神家园。积极开展着各种活动,学生的文体生活,篮球联赛、足球比赛、天文观测、学生合唱团、铜管乐队、室内乐队、舞蹈队、航模小组、学生网站、歌手大赛等都是学生课余乐于参加的社团活动。双十校园文化氛围活泼浓厚,师生精神面貌明朗健康。双十的教师们因为爱所以教,因为爱所以和学生一起努力塑造文化的殿堂、精神的世界。双十中学为我们营造了传统文化与现代文明和谐统一的文化氛围。学校正朝着“高水平、有特色、现代化、开放性的国内一流国际知名的示范性窗口学校”的办学目标迈进。

        我想,此次作为一位前来学习、取经的行者,今后要想整体提高学生的语文素养,提升语文教学质量,除了完成自己本身的语文教学任务之外,还必须从学生的长远出发,从提高学生的语文素养出发,坚持大量的阅读积累与书写表达,所谓“厚积而薄发”这个道理大家都懂,关键在于怎样不断地去带领学生阅读积累与书写表达,这是重中之重,也是语文教学的难点。这就需要我们语文教师要有明确的书本以外的内容与实施的计划,循序渐进的引导学生去阅读、去积累,进而培养学生的语文素养,而不是仅仅的让孩子去读课外书。说的明白一点,就是,从七年级起步,每一年级读什么,目标是什么,怎样实施?只有有计划地指导学生阅读经典名著、美文,学生的阅读有了一定的积淀,书写作文才会有基石,阅读的水平以及认识能力也才能得到提高。现实总是会比想象的要艰难,它任重而道远,只有坚持信念,敢于实践,才会有收获。

 

       (十一)春风能化雨,润物亦无声

——关于张萍老师 “教师的风度”讲座听后的一点感想

吴晓眉(奇台县老奇台中心校

       仲春四月,我有幸作为新疆昌吉州初中语文骨干教师(福建)培训班的一员,来到了有2000多年悠久历史的国家历史文化名城——“榕城”福州。福州的四月,正是“百般红紫斗芳菲”的时节,春意盎然,暗香浮动,果然是“绿荫满城,暑不张盖”。

       为期20天的培训,福建教育学院的老师无论是教育理论、教育艺术还是师者风范都深深地折服了参加培训的教师。我们无不为能在教育生涯中得到这样的指点和引领而深以为幸。

       4月13日,来自宁德市民族中学的高级教师张萍关于“教师风度”的讲座更是给我留下了颇为深刻的印象。

       张萍老师曾去过新疆,对于位于祖国西北边陲的那片土地有深沉的感情,新疆的山水那种原始而灵动的美亦使她梦萦魂牵,因而她的讲座开场即以一组她自己拍摄的新疆“喀纳斯”

       照片唤起了在座教师对故乡美的怀念和共鸣。进而由自然的美过渡到语文的“美”,再谈到引领学生发现“美”的语文教师。一个语文教师要想让学生感受到那种“从灵魂深处发出的美”,自身必须是“美”的,更必须懂得教师具备怎样的风度才能成为“美”的发现者和传播者。

       张老师从“常新”、“坚守”和“卓越”三个角度阐述了教师风度的养成和提高。要想“常新”,就要不断补充和更新知识,离不开读书和思考;要“坚守”不免要谈到教师对职业的眷念和热爱;要达到“卓越”的程度,更要求教师的一生应该是拼搏和追求的一生……这些对于教师自身的反省和研判,深深触动了我们的思绪。

       我们常说“身正为范”,作为一个教师,在教育过程中真正能对学生产生不可磨灭的影响的,其实未必是知识,教师的“身教”更是一种最有效用的“无言之教”。素质教育要求注重学生素质的养成,而作为素质教育践行者的教师,更应该要求要有较好的“外在素质”。而所谓的外在素质,就是教师要有良好的风度仪表,它是教师各方面素质的综合表现。中外教育家都十分重视教师风度的培养,一致认为教师风度是一种强有力的教育因素,在教育过程中具有不可替代的“身教作用”。

       教师的风度确实不应该仅仅局限于得体的装束、和蔼的言谈和优雅的仪态,这些“外在素质”是作为教师最基本的要求。而那些最容易被琐碎的工作所淹没和打磨掉的其实是关于“灵魂”的修养和不断“注入”。这所谓的“灵魂”指的是教师的“内在素质”。一个有责任感的教师,纵然没有漂亮的外貌姿容、美丽的打扮,但只要能树立起高尚的为人师表意识,也同样能以自己的内在气质和美好的心灵影响、感染、打动受教育者,使受教育者从中得到教益和启迪。而要提高内在素质,最必要的途径一定是不断地给自己补充新的“营养”。捷克教育家夸美纽斯说:“教师职业本身就督促教师孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的知识储备量。”而事实上,在践行教育事业的过程中,我们有许多教师被繁重的生活负担和琐屑的班级管理所累,真正能沉下心去读书的人并不多,这直接导致我们停步不前,并最终被“大浪淘沙”,甚至拖了素质教育的“后腿”。

       同时,作为学生性格和习惯养成的奠基者,教师的一言一行都将对孩子形成毕生的影响。因此,教师应该把自己也看成是一本“立体”的教材,用自己对教育的热心、对孩子的爱心、对工作的事业心来在孩子心目中播撒知识和爱的种子,这离不开教师无私的付出。只有一个对教育事业无怨无悔的教育者才能在学生心中开拓出一片沃土和净土来。

       要给学生提供源源不断的“活水”来浇灌这片“沃土”,教师必须时刻要有提升专业素养的意识,不断学习,不断总结和积累,不断扬弃和提炼的过程中达到对自我的提升和拔高。

       用高度的热情去感染学生,用渊博的知识折服学生,用高尚的人格熏陶学生,惟其如此,我们才能在日复一日的教学中形成自己独有的风度,并以此形成自己的风格。

       “春风化雨,润物无声”,说得是教师教育的最高境界,也将是我们毕生所要追求和实现的一种教育理想,我想,如果我们都能抱着一种“苟日新,日日新”的态度去面对我们的工作,必将有一天能成为我们理想中的“名师”!

 

(十二)树师德形象 表教师风范

          ----听陈秀鸿专家讲座之感

        许玲(奇台县第七中学)

       博学多识的陈秀鸿副教授、博士为我们讲了新时期教师职业道德,全班学员聆听的膛目结舌,陈老师瘦小单薄,相貌平平,年仅三十有六的女性。对教师的职业道德以旁征博引的方法来分析了当今的教育现状,而且给教师职业道德的定位非常鲜明,让我们清晰的认识今天教师的角色,她引用名人故事让我们认清了自己、认清自己的职责。当今社会要求教师的角色转变转眼即逝,成为新时期学生学习的承担者、解惑者。

       首先,陈老师总结出从教师职业的外在因素影响了教师的内在发展起了决定因素。教师的专业知识是权威定位的其一,其二是教师的人格魅力,二者是学生是否喜欢你的主要原因。陈老师告诉我们一个真理教育要从“爱”“ 包容”做起,爱能点亮学生的兴趣,特别是老师在分析现今的社会现状,教师不仅是教书更应该育出高尚的品德、智慧的头脑、适应社会能力的新一代学生。这一切都需要我们教师不仅有人文素养、科学素养、渊博的知识、良好的师表风范,只有如此才让学生对语文老师有敬佩感,去的仰望星空。

       总之,陈老师腹有诗书,引用大量的国内外名人资料来说明教师职业伟大崇高、教师职业在当今社会任务之重要,她能切入实际有针对性、她的博学多识彰显着她的人格魅力,课堂讲座的深度更有登山为我独为峰的感受。

 

(十三)曲径通幽,柳暗花明

细读文本开辟语文教学的新天地

               吴芳(昌吉市七中)

       2011年8月,我在新疆师范大学参加“国培”,第一次看到了孙绍振老师的《名作细读》,第一次听新疆职业大学的胡建舫教授讲了一堂和“细读文本”相关的课,从那时起,我就对我手中的语文课本有了一种“一度误当是外来客,眼前却是旧时友”的感觉,而这一次赴闽培训更让我与“文本细读”他乡遇故知。

       总以为自己的语文教学将会在“一个中心,两个基本点”的道路上疲惫地走下去:以教参为中心,以一张嘴,一支粉笔为基本点,在乏味的重复的教和学生枯燥、机械地学中消磨掉自己对语文的热爱。而“细读文本”却似一条曲径引我体会到了语文教学的幽深与秀丽,让我在“山重水复”中体会到了语文教学“柳暗花明”的新天地。结束“国培”后,我就在网上买到了钱理群、孙绍振、王富荣三位教授合著的《解读语文》、《余映潮阅读教学艺术50讲》,开始努力的尝鲜。我深知,凭我现在的知识和对语文浅薄的理解无法真正做到准确、深入地解读文本,但我愿意做那个爬山的孩子,为最终找到山那边的海而努力。这次来到福州培训,我感到自己走进了“细读文本”的故乡,厦门市思明区的语文教研员陈文莉老师对众多初中语文课本中选文的多角度解读让我体会到了一个真正的语文老师要静下心来和手中的语文课本交朋友,从那些经典的篇目中找到准确而新颖的教学点,用自己的智慧点燃孩子们学习语文的激情。而做到这些又必须再静下心来苦练内功,多读书、多学习。只有这样,语文在你的面前才会永远是崭新的,你才会摆脱重复了一遍又一遍的抄写旧教案的厌烦、摆脱职业带给你的倦怠发现自己所任教的科目是一棵不老的常青树,它的每一片新绿都值得你雀跃欣喜。是“文本细读”点燃了一盏灯,指引我在迷途中明确了前进的方向,我愿用自己内心重新燃起的微小火花再去帮助学习语文的孩子们找寻到语文美的天空。

 

       (十四)   

                         ——听鲍道宏老师讲座有感

                          军(木垒县第一中学)

       二零一二年四月十一日,聆听了鲍道宏老师有关“文本细读、多元解读与教学引导”的讲座,受益匪浅,现就鲍老师“多元解读”的讲解谈一点自己的心得:

       世上没有两片绝对相同的树叶,更不可能有两个绝对相同的生命。所以,我们在教学中就得尊重现代教育提倡的“尊重人格,崇尚个性”的观点,即我们所说的“多元解读”。

       要想实践上面的思想,得先更新自己的思想,要把教师与学生之间的鸿沟天堑抹去。而课堂上学生的思想往往和老师的预设发生冲突,这样的情况实际上就体现出文本所存在的不确定的解读空白。鲍老师的课可以说已经帮助我架起了一座这样的桥梁。他使我有以下几点收获:

       一、文本粗读有它的合理性,但也有它不可避免的缺点:“浅俗化、人文化、陈旧化、贫庸化”,所以我们提倡语文教师要具备文本细读的基本功。而且运用越娴熟、高超,就越可能成为一个优秀的语文教师。

       二、多元解读要以学生为本。一篇好文章留给读者的思维空间很大,就像国画上的留白,常让人浮想联翩。在我们认为简单易懂的东西在学生心里却可能晦涩难懂,因此,我们要摘下有色眼镜,用儿童的心理来解读文章。

       三、对于个性化的解读,要尊重,但不能放纵。也就是说对于多元解读,不能在“无”中生“有”,要尊重文本事实。语文教育的目的定位在“人”和“人的发展上”,因此,放飞学生的个性,培养一代新人,成为语文教师的必然选择。但学生的世界观、人生观正处于形成状态中,考虑问题不可能不发生原则性的偏差。也正因为这样,教师要敏感,要能充当学生思想的舵手。

       四、多元的解读又不能泛滥成灾,要去粗取精。教师要有独具匠心的目光,要将有价值的问题提炼出来,让尽可能多的学生参与其中并获得最大限度的发展。有意识地引导学生一步步走上正确的路,这个过程也会让学生学会读书的技巧,对于读类似的文章就会起到潜移默化的影响。

       鲍老师以广泛生动的实例,?钋椴⒚慕步猓梦颐嵌茫阂肓泛谜庖换竟Γ纫障冉睦砟畛涫底约海滤枷耄业绞粲谧约旱闹У悖褂镂慕萄г谇笳嫖袷档耐庇终叛镅拭鞯母鲂浴?/p>

       最后,用一句话概括我对鲍老师的讲座既“多元解读”的看法:“不走寻常路”,才能领略到险峰的无限风光。

 

(十五)《竹影》听课评课稿

  张惠琴(昌吉市一中)

课例简述:

课型  自读课

课时  一节课

课堂教学设计为五个步骤:

步骤一:学生做手影,激趣,引入新课。

步骤二:学习课文

1、学生自由朗读课文,整体感知;

2、引导学生了解课文内容,把握文章主旨;

3、品读赏析1——3段;

4、分析父亲和华明两个人物;

5、了解中国画和西洋画的区别。

步骤三:走进父亲

步骤四:学生活动展示

步骤五:解读童趣

       《竹影》是七年级下册第四单元的一篇自读课文,是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇文字简约、内涵深刻、耐人寻味的佳作。全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的水门汀上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。今天听了杨娟老师的一节展示课,感觉获益匪浅。杨娟老师是一位非常年轻且很有个性的教师,在课堂上她能够比较轻松自如地组织教学,教态自然,语言流畅,展示出比较成稳,扎实的语文教学素养,令人佩服。下面就结合应老师的总评和我们昌吉市的五位老师的听课体会汇总如下:

第一,游戏导入激趣味,开始上课之前,杨老师首先带两位学生到台前做手影游戏 ,让学生体验了光和影带来的乐趣,为接下来的课顺利开展创造了一个轻松自由的氛围。

第二,文本解读层次明,新旧比较信手来。在教学中,杨老师把品味语言,体会童真童趣作为主要目标进行教学,尽管在突破这一难点的过程存在一些缺憾如:学生讲述不到点上,教师引导的比较辛苦。但是我们还是可以看出,杨老师仍然作出了很大的努力。她精心设计思考题让学生思考:(1)“宁静的夜晚,孩子的心是不宁静的,他们会干什么呢?(2)你看出了“有趣”吗?哪些地方看出了“有趣”?请同学们从课文中找找看,找出有趣的句子。引导学生从课文1-3自然段中找关键的词句。杨老师在这里运用了很多方法如抓关键词、标点符号、修辞语、修辞方式等等方法,充分地让学生体会生动形象的描写以及用词的凝练,语言踩得比较准。同时杨老师也很注重新旧知识的联系,能把学过的文章适时地引进、迁移后进行比较阅读,对有些问题能降低难度,进行类比性的讲解,并且能引导学生在趣中欣赏美。

第三,板书设计简洁明了地概括了全文的内容、主旨。

第四,向外拓展延伸好,但还有待落到实处。

有人说:教学是一门遗憾的艺术。再成功的课也会存在这样那样的缺点和不足。这堂课在处理一些问题上还有不足:

1、给学生读课文时间不够。在深入体会“童趣”这个环节,杨老师是想通过分析字词让学生来体会文章中所透露出来的童趣,可惜,朗读太少,并没有很好的落实到让学生体会文中的童趣。

2、 问题设计过多、过碎(35个),显示出主问题不明晰。

3、师生互动少,没有很好地体现学生的主体性,整堂课以老师的追问串讲为主,问题的答案多直接呈现。对学生的回答缺少激励和引导性的评价。

 

(十六)提高课堂教学有效性的途径听《从课例看初中语文教学》有感

张晶(玛纳斯县第二中学)

       三明市梅列区教师进修学校的刘菊春老师,带着她真诚的微笑,赋有亲和力的来到我们的课堂,给我们开了一次《从课例看初中语文教学》的讲座,她谦虚的心态、热情的讲解、智慧的解读无一不让我深受启发,特别是在提高课堂教学的有效性上我收获不少。

一、 教师的智慧是开启有效课堂的钥匙

       “牵一发而动全身”“画地为牢”“贪多求全”……

       《如是我读》《文本细读》《语文课程论基础》……

       这些俗语、成语,这些书的名称及书中的内容,刘老师信手拈来,运用恰到好处,再看刘老师从教学目标和内容到作业设计所涉及的教学全过程都有自己详尽的说明,内容丰富且带着新鲜,如此娴熟不能不叫人称快。此时我不由得想到了自己,教学十一年了,有关教学的专著看过的屈指可数,写过并发表的文章也是寥寥无几,这样又怎能拥有充满文化气息的文人气质呢?仅凭那些仅有的教学经验不是迟早也会被不断变化的教育新时代所淘汰吗?何况,教师的智慧是准确确立教学目标和内容、正确解读文本、合理处理课堂突发事件等的基础呀!

二、 准确确立教学目标和内容是提高课堂教学有效性的灯塔

       刘老师指出,教学目标的确立要注意诸多问题,如:突出语文的特点、具有明显的特征或代表性、具有统领性、处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系等,最吸引我的应该是处理好三维目标的关系这一点了。其实,我个人认为,“语文”即语言、文字,只要把握这个目标,课堂自然就有了语文味,而刘老师又提醒了我,教学应做到从形式到内容,即将别人的范文转化为学生的作文。这也是教语文的终极目的。记得平时的教学中也常常注意引导学生积累课文中好的写作手法(包括语言的运用),并运用于实际的写作,但形式有些单一,重视度还不够,今后的教育教学中一定有意识的向这一方面靠拢,真正提高课堂教学的有效性。

三、提升文本解读的能力是提高课堂教学有效性的舵把

       解读文本的功夫不是一朝一夕速成的,它考验了老师的文化素养和底蕴。

       平时的教学中,自己对文本的解读不由自主的就会被教学参考所替代,一味的、全方位的解读教学参考成了备课前必做的功课,总以为它才是教师真正要在教学中体现的中心和主题,经过学习我才明白,教学参考也只是参考,它是完成教学目标的一种方式,是编者所给的一中思考,只能起到抛砖引玉的作用,而真正的解读需要教师自主的、合理的、创造性的实现,发现一个点、抓住一条线、认定一个词都可能成为解读文本的引子。同时也不能忽视,解读文本不是漫无边际的创新而丧失文本原有的经典,解读文本不是脱离孩子的理解而让孩子可望不可即。

       有效解读文本才能真正吸引孩子的目光,实现文本的深度理解,还原作者的真实心态,真正实现编者、作者、教师、孩子的对话。

       总之,听之有感、学之有获、用之有效。

 

  (十七)初中作文教学对策

----听黄小娟《作文教学设计与指导》有感

华(呼图壁第二中学)

       语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于我们中学教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

       幸运的是我在这次学习中聆听了黄小娟老师的专题讲座《作文教学设计与指导》使我受益匪浅,感悟有以下几点:

一、作文教材就在课文里

       教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务,达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容,补上一些具体的,系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。

二、提高作文指导课的实效

       针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路,从形式上谈,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等,教师根据不同的训练目的,从不同的角度确定作文学习的重点和要求,丰富作文课堂教学内容,发挥学生主体的积极参与,充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈,则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写,也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容,训练有重点目的,评讲有针对性,加强体现作文课指导意义,提高作文教学实效。

三、帮助学生解决“三大难”问题。

       “没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写,作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材,例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事,参与生活,多与亲人和友人交谈,多看书读报、看电视,从不同的角度去关心社会,了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识,积累生活素材,言之有物,为解决“没话写”的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题,以利于学生有话写。其二,“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象;写议论文怎样讲道理;写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑,对学生,进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧,使学生学会写。。其三,为了解决学生“写不好”的难题,要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习,指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习,有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄,做读书笔记,片断练习等。这样才有可能写得好。同时要在学生中确立一种思想,作文不是写好的,而是改好的。

四、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材,提高写作兴趣。

      素质教育注重人格的养成,个性的发展,弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求,素质教育就是要让学生个性,灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来,拓宽学生写作的宽度,写作的自由性。让学生用其眼睛,用其心灵去察看社会,体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶,再用心去抒写自己的真情实感,使其有充实的生活,有丰富的写作素材。教师则更新观念,投身到教育的浪潮中,结合学生心理特点,捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学,激发学生情感让学生置身于情境之中,情因境而发,则学生有话写、容易写、爱写,学生写作兴趣活跃起来,作文教学出路可寻。

      总而言之,我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对,去反思、去探讨、去实践,走出困境之路一定会让我们找到,写作之花一定让我们撷取。

(十八)读徐小敏老师的“教研论文写作指导”后的感受

  赵琰(新疆吉木萨县第二中学) 

      记得在我最初的教学阶段,能够让自己记录下来的多是在课堂上的失误、遗憾和瞬间的灵感闪动,因自己经验的不足,能力的限制,当时找不到突破口,慢慢的流逝了。 现在想起,非常可惜,因为按徐小敏老师讲的可把这变成一个突破的口,一个提升的力。我现在想,如果当时能及时的去听这样一个讲座,自己的进步会更快一些,遗留的缺憾会少一些。

      在后来的指令性论文、定向性论文多起来时,自己会去写,有时是苦恼地去写。虽然也去查资料,粘粘贴贴的,但在粘贴的过程中也是一种学习,能够找到一种共同的感受、认同,有时也会得到一种新的观念和理论。

      再后来,被强迫去写的东西少了,欲望也弱了,对论文获奖的事期望也低了。

      徐老师的这堂课我听得很认真,也许是认真地听了进去,所以感到遗憾的事和后悔的事也多起来了。当然兴奋的心情也点燃了,我感到现在还不晚!在徐老师的“优秀教师如何实现自我突破”中我看到了希望,看到了自我提升的台阶:在“优秀教师的困惑”中,我看到了突破的阻碍,战胜自我的力量;在“教师教研论文写作方法”中,我学到了前行的技能、命中的方法。有了这些,又如何能不让你有创作的心动呢?

      我最喜欢徐老师在讲座中的这句话:超越不是一种口号,不是一种硬性的指标,是一种内化,是一种习惯。优秀正是缘于这一种习惯。

      我想超越自我,更想优秀,也就更想有一种优秀的习惯。

 

(十九)风

——观《斑羚飞渡》有感

唐晶晶(玛纳斯县凉州户学校)

      课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子,也是教师和学生的一段生命历程。对于像我这样的年轻教师来说,所听的每一堂课都是人生中美好的记忆,都是不可重复的生命体验。非常感谢福建教育学院和福州十一中语文教研组的领导们,给了我这样一次宝贵的学习机会。

      《斑羚飞渡》是初中语文教材中最让我感动的几篇课文之一。它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大抉择。面对牺牲,它们是那么的坚决,那么的从容不迫,毫无自私与胆怯!年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁,飞渡悬崖,获得重生。最后落单的镰刀头羊,没有了其它斑羚的帮助,也没有了它可帮助的斑羚,但它义无返顾地跃向空中,划出一道优美的虹,消失在一片灿烂中。

      精彩的课文,精彩的课堂。杨老师卓越的教学艺术魅力赢得了全体听课老师的好评,也为初出茅庐的我上了难忘的一课。收获很多,无法一一言表,且谈一谈我感受最深刻的几点:

1.人格魅力

      学生爱不爱上你的课,不仅要看你教的好不好,还要看你的人格魅力够不够大。杨老师面带微笑地走进课堂,给学生亲善和蔼之感,让紧张严肃的课堂瞬间弥漫着轻松愉悦的氛围。杨老师还很注意与学生的交流,善于捕捉学生的闪光点,充分地引导、鼓励学生要有自己的体验,有自己个性化的见解。课堂上赞赏的语言和肯定的眼神增强了学生参与课堂学习活动的主动性和自信心,在杨老师的感染下,学生们思维敏捷、发言活跃,都很积极投入地进入了学习状态。亲至则好之,我也要做一位让学生喜欢的老师,做一位充满人格魅力的老师。

2.一课一得

      这篇课文挺长的,要想做到不泛泛而谈、重难点突出,怎样处理文本就显的很关键。杨老师紧扣教学目标,把重点放在了品读第九段上。一课一得,让学生学的专注,学的扎实,这一点一直是我在课堂教学上努力追求而不得的。我总是不敢放手,总是担心学生不懂,希望面面俱到却又每次面面不到。杨老师让我明白了,一课一得才是最好的教学方式。

3.以读促讲

      语文课离不开对语言的品味,朗读这种形式可以有效地去品读语言、感悟语言。窦桂梅老师在《语文教学要着眼于人的发展》时提出,“感悟既是一种心智活动,又是一种感情经历,还是一种审美体验。在语文教学中,学生只有感受到并且真正领悟到了那些只可意会不可言传的东西,才能悟得许多教师由于充分描述而未曾或无法教给他们的东西,那才是感悟的最高境界。”

      面对死亡,斑羚们无畏无惧,不禁让我们感悟生命的壮美。而这种感悟,被杨老师用朗读教学得到了完美的阐释。用各种形式的读来促进语文教学的讲,这是我今后一定要学习的。

      风景这边独好。杨老师精彩的授课让我看到了福建优秀教师的风采,在以后的教学路上,我会感念这次宝贵的学习经历,让自己青涩的课堂走向成熟。

 

(二十)文本细读彰显新秀底蕴

                    潘璐(昌吉奇台教育局)

      按照教育学院培训处的安排,我们新疆昌吉初中语文骨干教师一行30人有幸来到厦门双十中学,聆听了两位新秀叶志忠老师和徐璐老师的献课,确实受益匪浅。让我认识到一个优秀的语文教师需要有丰厚的文化底蕴支撑人性,需要有高超的教育智慧支撑灵性,需要有宏阔的课程资源支撑活性。只有聚于这样的人性、灵性、活性的教师才可以在教学中引学生、带学生、教学生去欣赏语文这道美丽的风景。

      两位老师用他们对文本深入的思考、精细的解读、激情的语言与学生进行了心灵的交流。两节课的教学只是一个案例,一个窗口,但透过课堂我们窥见的却是老师在课后的东西——新的教学理念指导下的对文本的思考和研读。在这里我谈一下几点:

一、文本意识——能回归文本

      两位老师在这方面都做得很好,从课堂上我们可以看出他们试图给学生的东西我们可以看出来,例如《雨之歌》中 “雨”的意象 ,“歌”的主题,学生理解是很困难的,这儿的歌唱是笑中有泪,泪中含笑的,这就是纪伯伦“之歌”别于其它“歌”的地方,叶老师在课堂上试着将自己的解读传递给学生,但不是强加给学生,而是扣住文章中关键词句,通过对关键词句的把握,慢慢启发学生完成认知。徐老师的《吆喝》以民间文化为主题,生动丰富,妙趣横生。很容易上成虚而不实得热闹课,但徐老师却用她娴熟的教学技能,亲切的教学语言给我留下了深刻的印象。她认识到这篇文章的价值在于从声声“吆喝”声中挖掘出“京韵”,徐老师是通过听吆喝、读吆喝,品吆喝,悟吆喝到创吆喝来完成本课的教学的,她把本课的重点放在如何品味语言特色上。通过这一系列的师生互动让学生明确了吆喝是要通过一定的语言文字表达出来的,吆喝不是单独的唱或干脆的读,而是一门有艺术的学问。是一种生活,是一种文化。她还充分利用多媒体 ,地道的老北京吆喝离我们生活的时间和空间都有很大的距离,要让学生真切的去感受是比较难的事情,老师为了解决这个问题,她合理的利用了多媒体教学。形象的老北京的吆喝用多媒体演绎的淋漓尽致,让学生了解了吆喝。另外还安排了传承吆喝来让学生吆喝厦门的地方习俗,让本课的主题得到了升华。

二、生本意识——体现以生为本

      新课改以来一直强调以生为本,这两节课在课堂中充分体现出了以生为本的场面,我们创设具有生命气息、有生活味的课堂,可以从这几方面看出来:两位教师都在努力创设教师、学生、文本之间互动的情景。例如:徐老师播放学生自己卖艺的两幅图与文本紧密相关,又来自学生,学生一看很兴奋,师生间的距离一下拉近,在课堂中师生交流很顺畅。叶老师的课,展示的图片与“雨”有关,资源与文本相连,也是想借助图片,给学生创设这样的情景,帮助学生理解文本,还有就是两位教师,在资源拓展和使用方面,都做得很好,“雨”中关于纪伯伦的生平资源,然后引学生尝试提炼归总。而徐老师选的资源来自于学生的生活。例如:徐老师用闽南人特有的腔调吆喝,让课堂气氛一下变的活跃起来,激发了孩子们积极参与课堂的“吆喝”中。还及时的引入课外资源并进行拓展,他们两位老师都在努力创设、构建利于学生思维发展和思维拓展的课堂,很努力的给孩子构建这样的平台,做到了解孩子的起点,叶老师一开始设计齐读课文,实际上是在检测学生对文本的理解层次,他采用这种策略了解孩子对文本认识的起点。徐老师在课堂上让学生找文中写北京人生活的处境以及生活心态的句子,教师意识到这就是难点,当孩子反应不出来的时候,

 三  、课堂提问——给予思考空间

      在课堂活动中不管是老师的追问、提问都表现出他们有很强的问题意识,而且对问题的展示都很有层次性,叶老师一开始问“雨给大地带来了什么?”让学生了解雨的形象、雨的精神,后又引导理解,让学生体味由“快乐”到“冷静、深沉”这种感情的变化,这个脉络是很清晰的。徐老师从吆喝说起,进而讲语言的韵味,在从语言讲到吆喝的人,然后再去体会情感,问题层层递进,另外这两位老师,为学生知识的建构、生成提供了时空都有“等待”的意识,而且他们都很注重学生学习习惯和方法的指导,在老师的引领下,让学生自主解决问题。例如:当叶老师发现学生对他的问题不像他预设中那么顺畅的时候,他没有把答案一下抛给学生;徐老师三个环节中都以填空的形式展现给学生,给学生自主思考的时间。

      总之,语文课,要上出语文的味道。语文教师要特别注重对教材的深入解读。总的说来,对于一篇文章可以从作者、文本、读者的角度去解读。关注作者、注重文本、透视世界、关怀读者,这是老师备课中必须思考的问题。

       

(二十一)是雏鹰,就能飞翔

                      王翠(玛纳斯县包家店镇学校)

      不知不觉已经在讲台上站了8年,当过语文教研组长,当过校报负责人,当过班主任,当过年级组长,又到当德育主任,时时刻刻和学生打交道,尤其是所谓的“问题学生”,但说句心里话,我喜欢“问题学生”,也许是喜欢挑战吧,也许是因为他们聪明可爱,也许是因为他们最重感情吧!

      今天听王少莹老师讲《走进少年儿童的精神世界》,说要欣赏最美的心灵风景线,对我触动很大,回忆起往事,真的感触颇深。同事们总感叹:学生一届不如一届。老师和学生的矛盾也越来越多,越来越深。不知道是以前的学生老实还是现在的学生太有个性,个性太张扬呢?老师所谓的“问题学生”,基本上表现在学习成绩不理想,行为习惯随意,缺乏课堂纪律的约束等方面。对于这样的学生我们该怎么做呢?

      我们班有一名同学叫小伟,同学们告诉我他的情况:不写作业,家境不好,母亲去世,跟着爷爷奶奶生活,花钱大手大脚等。他有句经典的话:“我不抄作业就活不下去!”他和组长说:“我都没妈,你们还逼着我写作业。”我听了学生的反映,又可气又可笑。但是我没有批评他,只是叫他来问他对语文学习的看法,他说不难学。我当时对他说陪他写语文作业,他同意了。我表扬他:态度不错。等他完成后,检测结果表明正确率还不错!我当即表扬了他,他不好意思地笑了。随后我经常关心他,发现他是一个比较开朗、活泼的孩子。所以我和组长沟通,时不时的对他进行两面夹击,不放弃他。后来他逐渐好转,班里有事他也会和我说,偶尔也和我开句玩笑。

      每一朵花都有开放的理由,我用自己的真情让这朵花悄然开放。随着我与学生的接触,他们评价我:有时温柔的能把人化了,有时严厉的能把人吃了;有时像妈妈那么慈爱,有时像个侦探那么骇人;有时像个时尚辣妈,有时打扮又是那么稳重,很有个性,与众不同。

      学生有一次上课的时候全班齐声说了一句话:王老师,遇上你是我们的缘。我当时眼眶有些湿润,我使劲把眼睛睁大,心里却是感动不已,我没后悔当老师。还记得有一次听我们班的英语课,内容是让学生用英语对话表达自己最喜欢的一门学科并且说出喜欢的理由。好多同学都说喜欢语文课,理由是语文老师很幽默,很严厉,语文课有意思等。好多学生微笑着注视我。我当时真的是美滋滋的,学生认同我就是我最大的幸福啊!其他同事也微笑着注视我,向我投来羡慕的目光,那时的我是多么的幸福啊!我骄傲——我是一名语文老师。

      在这节课上我还记得这样美丽的几句话:欣赏如春风细雨,随风潜入夜,润物细无声;欣赏如雅致的花朵,绽放得悄然无声;欣赏如阳光,温暖了莘莘学子的心;欣赏是教学天地中最美丽的心灵风景。欣赏孩子其实也是在欣赏自己。罗森塔尔效应中说:人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉的接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

      我们老师和学生打交道,应该好好读懂学生的心灵,走进孩子的精神世界,用欣赏的眼光看孩子,让我们的课堂绽放光彩!我很幸运,自己能成为一名教师,每天去接触那些单纯、直率的灵魂,拥有一颗真纯朴素的童心。

(二十二)       

——听《论文选题策略和投稿技巧》有感

                      王晓苹(吉木萨尔县教育局)

      4月22日上午,我们聆听了三明市二中余养健老师《论文选题策略和投稿技巧》的专题讲座,余老师先用自己对新疆人的认识拉近了与学员之间的距离,然后从选题的来源、选题的原则、投稿技巧三个方面展开,结合自身的论文写作实例和体悟,深入浅出的讲解,幽默风趣的语言,让我们在轻松愉悦的氛围中,悄然度过了半天的学习时间。感触颇深,受益匪浅。

1、学写论文选题策略与投稿技巧

      余老师先从论文选题的来源入手,从征文、竞赛启事、教学思考、课堂实践、具体活动、商榷性的文章五个方面选题,这让我们感受到论文选题要求教师做个有心人。然后就选题的原则,从三个方面来论述什么样的论文才能吸引读者的眼球,如何给自己的文章取上独特而新颖的题目等方面,以自己所写的论文为例证,具有说服力。在如何投稿,如何提高稿件的录用率方面也提出了自己的建议。全面和细致的分析让我们感到可操作性很强,实在而且实用。

2、“现身经历”带来的启示

      余老师以自己的从教经历展现了写作的心路历程,从他的讲述中我们惊异地发现他从教后的十几年间居然没有写过论文,而后却发表了很多论文,被《人民教育》、《语文建设》等刊物出版,还有两本著书,从无到巨有让我很震撼。其一是余老师的超强毅力,我们都有体会写一篇文章是何等煎熬,有时候是痛苦的。没有一种决然的毅力是无法写出那么多好的论文;其二是论文写作应融入自身的兴趣和激情,这种激情终将归结为对教学事业的孜孜以求和热爱;其三是余老师订阅了好多专业杂志,令我们叹服。

3、努力的目标和方向

      作为一名年轻的教师,我要积极投入到教学时间的反思和实践中,而论文的写作是一种很好的视角和切入,我想我们可以勇敢的迈出第一步——尝试写;在不断的尝试和练手过程中学会论文的写作——学会写;在不断的写作过程中体验期间带来的乐趣——乐于写。     

      如何走过这样一个过程,我想可以从几个方面加以实践——做到“三常”:常翻阅相关的学科专业文章及各种不同类型的书籍,扩大阅读面提高自身的文字修养;常思考平时的课堂教学的好的经验和不足,不断反思、积累和提升;常对自己关心的问题加以关注并叙写成相关的随笔文章。

      最后余老师指出,论文选题和投稿技巧是很表层的东西,作为语文教师最重要的是要勤于思考、勇于实践,还要有一定的文笔,要想练就,不是光听讲座就能写出优美的文章,更多的是我们在今后的教学实践中多积累、多写、多练。

讲座结束了,但是留给了我更多的思索,如何写好论文,我已经有了更深的认识……

 

(二十三)厦门双十中学带给我太多感动······

                  蒋凌丽(阜康市九运街中学)

      今天我们来到了厦门双十中学,她带给我太多的感动·······

      厦门双十中学是一所著名的中学学校,浓浓的文化氛围和厚重的文化底蕴让我肃然起敬,南方一切珍贵的树木在这里都可以看到,这里的神圣让任何前来参观的人都不可亵渎,因为这是一块圣洁的思想殿堂,是骄子们实现梦想的桥梁。在这块神圣的地方我没有留下太多的身影,我知道这里每一寸土地,每一个角落都折射出凝重的文化,我不愿以浅薄的身姿去破坏校园的凝重,我只可怀着敬畏的心情跟随在引领者身后,来到了多媒体教室,要说这里给我的第一影响,便是清静、淡雅、明亮。令我们最感动的是,双十中学校长亲切接见了我们,对我们新疆老师的到来表示热烈欢迎,从我们一进双十中学看到醒目的“热烈欢迎新疆骨干教师”欢迎词,就足以看出校长对我们新疆地区教师的尊重和热情,校长的重视和热忱,也让我们真切的感受到厦门人民与新疆人民友谊地久天长。接着我们进行了观课活动,分别观看了叶志忠老师的《浪之歌》和徐璐老师的《吆喝》,通过这两节课的观课,让我真正理解了福州教育学院安排课表的良苦用心,专家老师的理论指导,一线教师的实地演练,让我们新疆教师真正感受到了科学的课堂必须在理论的引领下才会更加熠熠生辉,两位年轻教师的献课,这份感动让我永生难忘。下午,厦门市教研员黄霞老师和双十中学语文教研员李爽老师进行了精彩的点评和双十语文教研组建设介绍。两位教师的精彩点评和介绍,让我们又一次感受到知性女性特有的魅力和气场,那是一种无法用金钱和美貌所评价的感觉,那是一种化身,一种智慧的化身,一种久久不能平静的感动的化身········

      双十中学,仅仅一天留给我抹不去的记忆,当我顺着台阶看到校园的一切时,眼泪在眶中,我们要离开了,离开了这所带给中国人骄傲和感动的校园。我相信,我还会来,因为双十中学已深深嵌入我的心中·······。

 

(二十四)它山之玉--------初中语文经典案例评析

王红梅(吉木萨尔县大有乡中心学校)

 

      4月13日我有幸聆听了连城一中高级教师教育硕士谢祥金老师的它山之玉-------初中语文经典案例评析讲座,深感受益匪浅。

      谢老师的讲座内容丰富,容量大,涉及的案例时间跨度大(包括近十年左右的优秀案例),课例类型多,案例各具风格。谢老师不仅呈现给我们各种课列,还从语文课程标准、教师的教学设计、教学艺术、以及教育学、心理学等不同角度,不同层面做了精心、全面的点评,并对同课异构课例进行了归纳比较,指出每个课列的优势及可改进的方向。

      听了谢老师的讲座,我能够感受到谢老师平时注意细心搜集整理与教学相关的材料,是一个肯在教学教研上下功夫的有心人。

      听了谢老师的讲座,我觉得作为语文教师,我虽然明白语文教材是科学的训练学生学习语言、运用语言的基本工具,学生能否掌握,全在教师的教,却不曾切身感受“语文教学是一种艺术,而不是技术”。谢老师点评的优秀课例给我们指明了以后教学努力的方向:优秀教学案例虽然给了我们语文教学的范本,但每一种案例又都不能通过简单的复制粘贴运用于我们自己的课堂教学,只有潜心于教学思考,教学研究,结合自己的教学实践,将这些优秀案例进行加工改造,把教材内容艺术地展现在自己的课堂上,才是对优秀案例的传承和发扬,才能称得上真正的语文教师。

      我相信我们昌吉州全体学员会把福州学习作为一个新起点开始,将三尺讲台不断拓展延伸。

 

(二十五)有感于石修银教授的作文教学

                    赵晶晶(阜康市第二中学)

      今天石教授给我们新疆骨干班的教师上了一节精彩的作文指导课:《初中作文——觅渡觅渡何处》。石教授从四个方面进行了讲解:中考作文怎么考;阅卷,讨厌什么样的文章;中考,哪些文章不可写;我推荐三种写作妙法。从设计的内容来看,很切合我们一线教师的实际,操作性很强。每一讲都附有许多生动的范例,在实例之后是经典独到的总结。石教授的这些总结总会让我们眼前一亮。石教授还解答了作文的最高境界是在物象的引领下,文章才会有亮点和特色。,抓住物象让文章妙笔生花,用有意思,有趣味,有意义,有思考的材料以及清晰的表达让文章有序展开,这样文章才会醒目抢眼,这是我们每位语文教师炼就的指导学生学会写作的本领。石教授最后又强调:文章越独特越好;角度越小越好;文章越清晰越好。我们要教给学生的是如何交流思想,而不是培养作家。这番通俗易懂的教授让我们感受到了石教授的独具匠心。

      孔子曰:师者授业解其惑。举一反三是师者最高境界,从石修银教授的解惑中我再次领悟了:我们教学生写作的同时就是在教学生对生活的品味,对生活的审美。我们肩上的责任似乎又重了。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”这是在你的引渡下,我们对教学,对作文教学领悟出的真谛。

 

 (二十六)做一个幸福的语文老师

---------------听程灵老师讲座有感

杜艳(昌吉州二中)

      清晨醒来推开窗,映入眼帘的是一个清新、葱绿的世界。而我却无心欣赏这醉人的风景。想到都德的《最后一课》,也许我现在像极了小弗朗士,今天要在这里聆听最后一位专家的讲座,结束我在福州的培训学习生活,心中不禁有些感慨。进入那间熟悉的502教室,迎来了一位谈吐优雅的知性女性,她就是今天最后一次讲座的女主角程灵老师。听完她的讲座我想谈一些自己的看法。

一、 成长需要痛苦的磨练

      孟子在《生于忧患,死于安乐》一文中强调逆境中可以造就人才。也有句俗话说的好:温室里是培育不出最美的花的。语文教师的魅力也是要历经千锤百炼的,只有过硬的基本功才能站稳讲台,既而驾驭课堂。记得去年参加“昌吉州中考研讨展示课”活动,近20 天的磨难历程至今记忆犹新,在年级各班反复试讲,反复修改教案、课件,反复推敲课的实效性、指导示范性,真可谓是痛苦煎熬至极。课后反思到是回味无穷,痛并快乐着。业务的精湛,专业技能的提高都是这次痛苦磨练的最大收获,收获的感觉是幸福的。

二、 成长需要深刻的反思

      曾子曰:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”《论语》中就已经提及“三省”对一个人成长的重要性,作为语文老师也同样需要经常反省自己。它可以是自己对教育教学方面的反思,也可以是自己对生活、工作方面的反思,更可以是自己为人处世方面的反思。语文教师要想成长更快,那反思是必不可少的。我自己有一些想法,反省并不是只停留在对错上,还应该是对正确的肯定和坚持,对不足和错误的弥补、纠错。我相信这才是深刻的反省,只有这样的反省才会是语文老师成长的基石。

三、成长需要心态的调适

      曾经看到一部电视剧叫《幸福像花儿一样》,多么诗意的名字,多么美妙的心境啊!为什么当我面对拥有74位学生的课堂和堆积如山的作业时,这幸福的感觉也随花凋零了,是谁偷了它吗?它又会去哪儿?每当读到朱自清的《匆匆》时,就会引发这样的感叹。静下心思考后,其实并不是别人偷走了幸福,而是自己没有找到能使心态平和的支点,以致于向消极、惆怅一方倾斜。今天程灵老师的讲座解答了我的困惑,对语文老师来说自我的心情调适十分重要,既然改变不了班额大,作业多的问题,那就改变自己的心态吧。让自己因成为语文老师而倍感幸福,让自己的语文教学生涯同样像花儿一样幸福绽放。

四、成长需要专业的促进与发展

      语文教师应该是懂得感受生活真谛的老师,是懂得提升人生境界的老师,更应该是内外兼修、品位高雅的老师。语文老师的独特之处就要求我们不能自甘平庸、止步不前,不然就会成为被人忽视的一份子,永不会闪烁绝美的光芒。所以语文老师要有终身学习的意识,不断开阔视野,不断加强专业理论的学习,不断提升自己的业务水平。我所在的学校为每一个老师都建了《教师成长档案》,每位老师都要做好自己短期、中期、长期的专业成长规划,并制定了详细的实施计划、成果评价等。在《档案》的指引下我愿做一个目标与实践相结合、言行一致的语文老师。

      结束语:语文老师请用美好的心情去教育学生,请用宽容善良的心去对待身边的人和事,请用言行一致的标杆去践行教育者的灵魂,做一个幸福的语文老师!

 

昌吉州初中语文教师学习小结

(一)福建学习,我心中的感慨

                    王滢

      二十天愉快而充实的培训在匆匆中即将结束,回首学习感受很多。

      初进学校宾馆,看到桌上篮子里的水果,心底涌起一丝暖意。在餐厅吃饭,餐厅的大姐们经常问我们是否吃得习惯,餐厅还经常变换饭菜的花样和口味。每次外出考查,我们的林老师和应老师总是走在最后,查点人数,还耐心地帮我们拍照。可以说在生活上这里的工作人员和老师给了我们无微不至的关怀。

      除此之外,我们更多的是学习培训的感受:

      一、这次培训的内容丰富,形式多样。短短的二十天,学校安排了讲座、听课、外出文化考查、与专家教授们座谈等形式的培训,内容包括了语文教学中的文本解读、作文教学、综合性学习等,还有教师的职业道德、心理健康,教师如何进行论文的写作及投稿的技巧等。内容的安排充分关注了我们语文教师在教育教学中的需求,对我们的提高有很大的帮助。

      二、专家教授们的讲座大都专业理论性强,能站在高处俯视中学语文教学,有一定的指导性,在讲解的过程中大都能结合自己的教学经验和实践,深入浅出,使我们这些来自教育欠发达地区的学员们易于掌握。

      三、在学习的这些天里,从做讲座的专家教授身上,我们看到了他们学养的丰富,文化底蕴的深厚。做讲座时他们个个都有自己独到的见解和认识,有理论高度,都能滔滔不绝,旁征博引,且征引得信手娴熟,恰当贴切。让我们啧啧叹服。也真正看到了什么是“腹有诗书气自华”。从他们的身上我们也感受到了福建教育界浓浓的治学氛围,严谨的治学态度,追求无止境就学无止境的积极钻研的精神。做讲座时他们总会提到读了哪些书,并向我们推荐对语文教学和教师自身发展有帮助的书。四五十岁的专家教授还在孜孜不倦地研究著书,这与我们那里同等年龄的老师等着退休有着天壤之别。有研究就有辉煌的成就,这些专家教授几乎每个人都有自己的著作。这不得不让我们这些才识学浅的人由衷的佩服仰慕。

      四、佩服仰慕他们的同时,我们也深深的感觉到自己的浅薄懈怠。与他们相比我们自惭形秽。但同时也激发了我们一定要读书,一定要有自主发展意识的信念和决心,不求自己成名成家,只求自己的文化底蕴能丰厚些,语文教学的素养能提高一些,让自己成为一个有知识内涵的人。

      五、除了以上这些之外,我深深的感受到福建是一个人杰地灵的地方。福建虽然面积不比新疆,但千百年来名人辈出,林则徐、冰心、林觉民、陈嘉庚.......。走在福州的大街小巷,你看到的是古朴的木建筑和现代的高楼大厦和谐并存,三坊七巷街上飘着淡淡的香味,那不是刺鼻的香水味,也不是饭菜的香味,感觉那是檀木香,是街上的花香。街上也有流行歌曲,但很多的时候,你走进小店,听到更多的是诸如《浏阳河》《映山红》《红楼梦》里的曲子。可能正是这种优雅尚古的情怀才孕育了福建许许多多的优秀人才。我们也才有幸聆听到各位专家教授如华宴般的讲座。

      第一次来福建,福建的山清水秀,树绿花红;福建的古色古香;福建老师的严谨勤奋,谦逊热情,追求不懈都将永远铭记我心。福建学习不虚此行,福建我们还会再来。

(二)培

季风琴

 

      4月5日至4月24日,我们带着几分激动,带着几丝憧憬,参加了由福建教育学院承担的2012年新疆昌吉州初中语文骨干教师培训。这次培训内容丰富,由三大模块组成,一是专业理念与师德修养模块;二是专业知识模块;三是专业能力模块。培训采取集中学习理论、课堂教学观摩和讨论交流相结合的方式进行,为期20天,学习收益很大。现小结如下:

一、更新了教育教学理念

      时代在不断进步,社会在不停前行。同样,教育教学理念也应与时俱进。随着新课程改革不断的纵深发展,很多教育教学中的深层次问题不断地暴露,这时候更需要理论的学习与专家的引领。对于我们而言,这次培训无疑是一场“及时雨”,不仅对理清课改中的种种关系有帮助,而且对突破新时代教育教学中一些实际问题也提供了新的解决思路与方法。

二、更新了教育教学知识

      教师是一个需不断更新的职业。这里讲的“新”主要指教学理念的更新、学科知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师,应始终站在时代文化前沿,把握时代文化发展的脉博;应始终站在科学知识的前沿,传承知识与文化。所以,作为语文教师,必须时时保持充电的状态,此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训,我们不仅在理念方面有了更新,而且在学科知识、教学艺术方面得到一次提升。

三、观摩了专家、名师的风采

      钟斌老师的《初中语文有效教学的探讨》的专题讲座,让我们耳目一新。他首先指出了当前有效教学的考量误区,然后分析了有效的三重境界。引用崔允漷的“十二字”评价标准,将“有效”标准归纳为:“教得有效、学得愉快、考得满意”,很精辟!

      “教得有效”是指一堂课有一堂课的标准,一个学期有一个学期的标准,要精教精学,不要浪费时间;“学得愉快”指学习的过程应该是愉快的;“考得满意”是指考试成绩师生比较满意。钟斌老师引用具体事例为我们阐述了有效教学的五种操作方法,让我们懂得了作为一名教师如何才能教得幸福,让学生学得愉快,考得满意。解释的恰当!

      延安中学特级教师、校长王金石《语文教学的困惑---教什么?怎样教?》的专题报告,阐述了教师到底应该教什么,明确提出当教材与选材并举时要以教材为先,人文与语文并重时,要以语文为主。其次阐述了怎样教的问题。他指出:于教师首先要激活其情感;其次快活其情趣;第三要盘活其情势;第四要置活其情境。于学生首先要鼓励优异,更要鼓励差异;其次要追求必然,更要追求或然。我们很欣赏王校长的见解,在教课文之前首先要思考:要教给学生什么,怎样教才有效。同时我们也开始反思自己:一定要按教参上的内容教给学生吗?以前,我们始终认为教材是本,课标是纲,只要注重文本,注重教参,认准课标,就足够了,现在看来不全是。

      教育学院特级教师应永恒老师的专题讲座《新课程视野下的古代诗歌教学》很精彩!听了他的讲解,学员们无不为应教授的学识所折服。我们顿时觉得自己太浅薄了,更是怀疑自己的教学是不是在误人子弟?他在教授文言文时,巧妙的将文言文知识渗透于写作之中,用文言文的章法让学生的作文出彩,这就是高手教学的精妙所在,自叹望尘莫及。

      厦门外国语学校的欧阳国胜老师的《文本解读与有效教学》讲座让我们知道了:高质量的、切合学生实际的文本解读是确保有效教学的第一要务!并不是所有的解读成果都可以搬进课堂。知道了有效教学三境界是知之、好之、乐之。在中学课堂上进行文本阅读,要解决三个问题:为何读?读什么?怎么读?同时也知道了文本价值的特殊性与唯一性确定了它的不可随意取代性。只有抓住了文体特征,才能抓住作品的核心价值,也才能抓住不同文体的阅读规律,课堂才能灵魂起来。反思我们的教学,这些不正我们所缺失的吗?

      福建教育学院文科研修部王少莹的《走进少年儿童的精神世界》的讲座,给我们留下了深刻的印象,让我们深切感受到了儿童文学作品中的人文关怀以及儿童文学对语文教育的启示。语文教育要理解儿童,尊重儿童;语文教育要充分发挥儿童文学的人文功能;语文教育要充分考虑儿童的接受能力和阅读兴趣。

       福建教育学院石修银老师《初中作文——觅渡觅渡渡何处》的专题讲座给我们初中语文教师,尤其是带毕业班的语文教师强烈的震撼。一直以来,中考作文指导让老师很困扰,石老师的作文指导讲座使大家很受启发。他从四个方面作了指导:中考作文怎么考?阅卷,讨厌什么样的文章;中考,哪些文章不可写?推荐三种写作妙招。总结出:(1)文章越独特越好;(2)文章角度越小越好;(3)文章越清晰越好。他不仅举实例,而且对照新课标的要求进行解析,让我们明白了什么样的作文才是好作文,什么样的作文不受欢迎。

      21位专家、名师各具特色,我们这些新疆学员犹如吃了21道美味大餐,尽享其乐,其他就不一一赘述了。

四、教师自身的成长

      教育的发展,关键在教师的成长。教师是学校发展的基石,学校的软实力来自于拥有一支业务能力强,团结敬业的教师队伍。对于我们而言,教师的成长不仅是时代的要求,更是适当现代教育的需要,培训增强了我们的紧迫感。

五、结识了许多同行和省级名师。

      此次培训是一个很好的平台,参加培训的都是昌吉州教学一线的骨干教师,对教育教学都有自己独到的见解,所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。同时,还建立了友谊的纽带,平时只能在报刊杂志见到的名师,现在可以近距离的交流。我们不仅能现场倾听专家深入浅出的理论解读,而且能深入课堂学习名师的教育教学艺术,还能聆听专家的点评,获益匪浅。

      这次培训是我们成长道路上的一次重要经历,我们格外珍惜。二十天的学习,虽然几乎没有休息日,但学员们总能提前坐在教室等待专家、名师来上课,做到了不迟到、不早退,不旷到。并且在专家讲解的过程中都能认真做笔记,不论是年轻的学员,还是五十多岁的老学员,记录都格外认真,生怕有所遗漏,而造成遗憾,为的是回到学校,能进一步消化吸收,提高自己。

      通过这次培训,我们感到今后的语文教学还任重道远,还需要我们不断努力、学以致用,争取在语文教学的道路上走得更快、更远。

 

昌吉州初中语文教师学习总结

福建教育学院培养教师三境界

蒋凌丽(阜康市九运街中学)

      作为第一批新疆骨干教师,我们来到了福建教育学院,匆匆二十日,给我们留下了太多回忆,特别是对于每位教师的专业成长有了质的飞跃,培养了教师三境界。王国维先生在《人间词语》说:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”我将采用王国维先生的三种境界来总结我们语文骨干班在福建教育学院的学习情况:

第一境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路”。

      做学问成大事业者,首先要有执着的追求和明确的目标,做到有的放矢。在福建教育学院我们找到了这种境界。福建老师们穿着朴素和质朴,他们都是教育学界的精英,但我们看到的只是谦逊的学者,即便这样,也无法掩盖住他们身上所折射出的熠熠闪烁的智慧光芒。副院长郭春芳教授简短而热情洋溢的发言,让我们每个新疆学员看到了高校院长的风采;林藩教授的讲座让我们每位教师明白了任何职业中的工作人员都必须熟知自己的专业,而且在自己的专业领域中形成自己特有的风格,突出的亮点和鲜明的个性,只有这样我们的职业才会变得有趣,变得有意义。

第二境界是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。

      福建教院告诉我们每位教师对理想,要执着追求,忘我奋斗,要注意方式方法,在时间中求效率。专家老师们深厚的教育理论让我们每位教师具备了科学的理论基础,也让我们找到了教学的方向,在迷茫彷徨的教学道路中找到了前行的道路。同时从专家老师做学问的态度中领悟到“好之者不如乐知者”内涵,也悟出:做事不在于多而在于精之境界。只有具备深厚的教育理论基础才能为我们的教学提供科学依据。一线教师的实地演练,让我们新疆教师真正感受到了科学的课堂必将在理论的引领下才会更加熠熠生辉。四位优秀教师的献课,这份感动我们将带回新疆与同仁们共享!教研员们严谨的治学态度、校长妙趣横生的讲座、教研组建设的发展·····这一切都立足于教师的专业成长,这些领域我们渴望可有迷茫,我们来到了教学一线找到了源头活水,眼见豁然开朗,也让我们即将进入不惑之年的教师们找到了前行的道路和生活的曙光。旅游观光,开阔了我们每位教师的人文视野。中国博大精深的灿烂文化只有与祖国辽阔疆域相融合才可感触语文之魅力!延安中学严谨的教风、双十中学先进的教法、集美中学中西结合的建筑美······这一切校园文化都在诠释着知识之神圣和厚重。鼓浪屿之游让我们的情感升华:胡里山红夷炮演绎给我们深深启示美丽异人的景物背后,隐含着深厚的用意:落后必将挨打,发展才是出路!不断进取才会跟随时代的步伐!日光岩登顶,让我们感悟杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”之奥秘!

第三境界:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”

      福建教育学院告诉我们只有经过多次周折、多年磨练之后,我们每个人才能逐渐成熟起来,并能明察秋毫,豁然领悟,这就达致了最后的成功,这是厚积薄发、功到自然成。

      佛渡人,不是渡一具皮囊,渡的是一个灵魂。福建教育学院用他们独特的方式,渡我们每位新疆教师远航。尘土终究掩埋了尘土,星辰仍将几万年的光华照向人间。站在心灵的明镜台上,我们感谢福建教育学院,让我们每位教师又一次迎来了属于我们职业的第二春!

      这三种境界是信念的树立,理念的树立。通过这次培训,我们感到今后的语文教学还任重道远,还需要我们不断努力、学以致用,争取在语文教学的道路上走得更快、更远。

 

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