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悟语文之真,品语文之味

[日期:2012-03-27] 来源:  作者: [字体: ]

 

     

悟语文之真,品语文之味

——记福建教育学院应永恒名师工作室顺昌一中语文教研活动

    2012322日至24日,福建教育学院应永恒名师工作室领衔名师、中学语文教研室主任、特级教师应永恒老师携名师工作室部分成员,借顺昌一中举办“20112012学年教学观摩周”之机,在顺昌一中开展了一次大型的充满“语文之真、语文之味”的省级语文教研活动。

 

一、未雨绸缪

 

        此次活动,在应永恒老师的指导下,作了精心的策划和安排。

        时间回到一个月前。

        220日,顺昌一中校务会。在毛泉根校长的指示下,校务会成员经过认真讨论、反复磋商,决定为深化教育改革、推进素质教育,以319日至23日举办“20112012学年顺昌一中教学观摩周”为平台,邀请省市多名特级教师、学科名师莅临顺昌一中指导教研工作,以此提升教研水平,提高教育教学质量,进一步发挥省一级达标高中的辐射作用。

        教务处、教研中心立即行动起来,经过多方联系,应永恒老师、林明华老师(特级教师、福州市教育学院教研中心主任)、王宁荪老师(福建教育学院函授部主任、副研究员)、黄文华老师(南平市中语会副会长、应永恒名师工作室成员)、黄荣全老师(建瓯一中副校长、应永恒名师工作室成员)等应邀参加此次教学观摩周活动。

        应永恒老师在接受邀请之后,非常重视此次观摩周活动,决定将此次观摩周活动打造成具有一定影响的省级语文活动,并以此为契机,推进顺昌县的语文教研,增强广大语文教师的教研意识,提升广大语文教师的教研水平。“语文教学,一定要在形式上、内容上和教学中突出语文味。”应老师反复强调。

        在形式上,应老师主张丰富多样,既要有公开课教学,又要有专题讲座,还要有其他形式的语文活动;在内容上,应老师建议教学内容的涉及面应力求广泛,既有高考阅读专题复习,也有高考作文立意训练,同时还有选修课文教学和古诗教学指导;甚至对教学过程的细节,应老师也多次通过电话询问了解,提出许多建设性意见和建议。应老师认为,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标;语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;但是无论选择何种教学内容还是采用何种教学形式,都要始终牢记将语文之真、语文之味始终贯穿其中。

        322日下午,应永恒老师一行抵达顺昌,顺昌县委县政府和教育局领导闻讯后高度重视,县委常委、宣传部长、教工委书记易才卿、分管文教卫生的副县长邱美丽、教育局长余名辉亲自到他们入住的宾馆看望、问候,感谢他们在百忙之中抽空参加顺昌一中的教学观摩周活动,高度赞扬了他们对顺昌县教育的支持,充分肯定他们对提升顺昌县乃至闽北山区中学教育教研水平所作出的贡献。

 

二、异彩纷呈

 

        323日。教研活动正式拉开序幕。

        这一天,气温骤降,前一天还是春意融融,风和日丽,一夜之间天气突变,天空中飘着蒙蒙细雨,刚刚脱去的厚重衣服又重新穿在身上;但是这一切丝毫没有减退大家参与教研的热情。南平市普教室语文学科负责人潘则鸾老师带领南平市几所中学的语文教师,早早来到顺昌一中,等候教研活动的开始;建瓯一中副校长、名师工作室成员黄荣全老师和建瓯一中、二中部分语文教师也提前到达顺昌一中;之后,顺昌县教师进修学校高正青校长携教研室全体老师也准时到位,还有来自其他县市中学的语文教师和顺昌二中、顺昌金桥学校以及顺昌各乡镇中学的语文教师共计100多人,也风尘仆仆、如期抵达。众多语文教师的汇聚一堂,洋溢着浓浓的语文味,冲淡了初春的寒意。

        上午8:50,林水生老师的人物传记阅读指导复习专题公开课《披题入文,依文解题》准时开始,林老师确定了三个教学目标:一是强化审题意识,披题入文;二是强化文本意识,依文答题;三是确立答题方向,立足文本。他依据《考试说明》,有针对性地解读文本,指导答题,方法简单实用;让人印象深刻的是,他的教学起点是学情分析,针对学生的审题、答题存在的问题与困惑,进行了深入细致的剖析、解惑,学生在获得可操作性强的解题技巧之余,还感受到一股清新的人文关怀气息。

        上午10:00,接着进行的是名师工作室成员陈春明老师的公开课《解文与解题——论述类文本阅读指导》,陈老师从理解词、句、段、篇入手,分别对“解词”“解句”“解段”“解篇”进行解文与解题指导,切入角度新颖,化繁为简,科学实用,对学生的引导循序渐进、丝丝入扣,对文本的解读细致入微、新鲜独到,是一堂成功的论述类文本阅读指导探究课。值得一提的是,陈老师的公开课并不仅仅局限于学习方法的指导,而是注意引导学生对文章的认识,进而激发学生对语文学习的兴趣。他在导入时的一席话,充满了语文之味,给学生留下了深刻印象:

        “从接触语文开始,大家就在接触文章。读了那么久文章,也读了那么多文章,那么,在你们心目中,文章到底是什么呢?古人心目中的文章,又是什么呢?

        “三国(魏)·曹丕《典论·论文》:‘文章,经国之大业,不朽之盛事’。说明文章虽小,但关乎治理国家的大业。阅读文章,可以加深我们对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

        “唐·杜甫《偶题》:‘文章千古事,得失寸心知。’ 意为文章是流传千古的事业,而其中甘苦得失只有作者自己心里知道。这说明在阅读与鉴赏活动中,我们要学会根据语境揣摩语句含义,才能进入文本,进入作者的内心世界;从而才能不断充实自己的精神生活,完善自我人格,提升人生境界。

        “宋·黄庭坚《东坡先生真赞》之一:‘东坡之酒,赤壁之笛,嬉笑怒骂,皆成文章。’意为苏轼不拘题材形式,任意发挥,皆成妙文。高明的作者,世间万事万物皆可入文。都可以变成精彩的、含义丰富的语句,所以我们要学会阅读文章,就要学会运用所学的语文知识,来理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。

        “清·曹雪芹《红楼梦》:‘世事洞明皆学问,人情练达即文章。’ 这要求我们充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。同时我们还要注意,我们所学的文章不全是精华,比如,曹雪芹的话也有点老于世故,所以,我们也不能全盘吸收,我们要运用自己的思辨能力和批判能力,对文章进行探究性阅读和创造性阅读。”

        上午10:55,王凤娇老师最后登台,她执教的课题是《痛苦让我如此美丽——〈我与地坛〉赏析》,这也是配合学校开展的“三月芳香书屋”读书活动而开设的一节公开课。王老师通过品味本文几处景物描写,引导学生理解情景交融、融情于景的写法,进而理解作者对生死的感悟;她深情的朗读、娓娓的诉说、精要的品评,个中的语文之味让学生怦然心动;史铁生的一段话更让学生难以忘怀:“一个人,出生了,这就是一个不再可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。”她的教学,让人觉得语文不仅给人以美感,更可以激发学生对生命永恒和生活信心的深入反思。

        下午14:10,名师工作室成员黄文华老师作了《高考作文的立意》专题讲座,他从“作文的性质”“作文立意的要求”“作文立意的训练”和“中外作文比较”四个方面深入透彻地分析了高考作文的立意,这是他多年的研究成果,其中的观点和材料来自他多篇的国家级CN论文,他以翔实的材料、独到的角度、深度的思考、科学的对比分类,旁征博引,从理论的高度加以分析,从操作的层面加以指导,拓宽了大家的作文视野,使每一位参加教研活动的人对高考作文立意有了一个全新而全面的认识,获得了许多有益的启示。黄文华老师最后激情洋溢地说:“我们是有五千年历史的文明古国,因此,作文中要充分体现一个有灿烂文化的文明古国的子孙们应有的民族自豪感,有一种开阔的思想视野和兼收并蓄、博采众长的宽广胸怀,有博大精深的文化底蕴,以及深受这种文化浸染、洗礼的青年人对中华民族文明的深刻思考和未来灿烂前程的美好憧憬,更要有对这一文化积淀所应有的科学批判与反思,对这一文化自身优缺点的认真审读和恰如其分的评价。”这让大家深深地感受浓郁语文之味的同时,也引发了大家对语文教学之真的深刻思考。

 

 

三、巅峰时刻

 

        下午16:00,大家期盼已久的巅峰时刻终于来临,应永恒老师隆重登场。

        应老师先是对上午的公开课作了综合点评,他对两节专题复习课,新颖独到地提出了“语文复习数字化”的概念,强调复习课要突出可操作性,要从试卷中来,从经验中来,到学生中去,这是语文的工具性;而影响学生方方面面的还是语文的人文性,人文性来源于语文味,它需要从文本中来,从课堂中来,再到学生中去。针对实现语文味,应老师还提出了“一个核心、两个基本点、三个表述级、四个答题技巧”的观点:一个核心即阅读文本,两个基本点即概括和分析,三个表述级即关键词、核心句和关系句,四个答题技巧的核心就是要落实到文中,把复杂的问题简单化,把多元的问题单一化。

        专家高屋建瓴的点拨,令人茅塞顿开、受益匪浅。

        接着应老师又开设了题为《古诗教学的空间》的专题讲座。

        应老师开篇就从课标的高度分析了古诗教学和语文课程的意义:

        2011年版课标》的“前言”从根本上确立了语文课程的三大目标:一、“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础”;二、“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础”;三、“为学生的全面发展和终身发展打下基础”。我们可以把这“三大目标”称为“三大基础”,其中“为学生的全面发展和终身发展”又是《2011年版课标》的语文教育本质观。

        2011年版课标》的“前言”还确立了语文课程的三大“不可替代”的“优势”:对“继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统……具有不可替代的优势”,对“增强民族文化认同感……具有不可替代的优势”,对“增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势”。如果没有“不可替代”的专业技能,怎能够挖掘“不可替代”的“优势”?

        专家深度解读课标,为大家指点迷津,使参加活动的教师对语文课程的认识,又上升了一个层次。

        应老师引导我们继续深入——了解可教学的语文专业的“点”。他指出:文本解读是语文教学技能的核心,文本解读是解决教什么的问题,文本解读要全面了解课文内容,教学空间给力实现文本解读,教学空间解决怎么教的问题,教学空间是诸多内容的主要矛盾。

        这些可教学的语文专业的“点”的提出,既解决了大家长期以来在语文教学中的诸多困惑,又让与会者感受到了语文教学的全新领域和极大空间。

        之后应老师结合自己古诗教学的精彩案例,从宽度、深度、广度、角度和效度五个方面,阐述了古诗教学的无限空间。

        最后,应老师总结道:

        “课程标准”的“标准”从教学的层面讲,就是衡量课堂教学的准则,较过去的“教学大纲”——教学要点——更加明细化、明确化和明晰化了。但是再明细的“标准”也只是一个“目标”,“目标”往往是远的大的,达成目标的路径很多,而作为“语文”的“课程标准”,其路径必须是“语文”的,必须是真语文的。

        应老师说,一点一滴的语文 “求真”使我们的语文一步步地快乐地实施了“标准”,达成了“目标”。“为学生的全面发展和终身发展”原来并不是悬在空中的美丽的楼阁,而是可以在如此地道的语文课中习得的。

        充满教学智慧的话语,经久不息地萦绕在所有参加活动的教师耳边,语文之真、语文之味深深地镌刻在大家心上。

 

四、探究“大圣”

 

        324日上午,应老师和其他几位省市专家在工作室人员的陪同下,和顺昌一中部分语文教师,走访了几个大圣文化景观,实地感受顺昌的大圣文化。

        顺昌自古就有崇拜齐天大圣和通天大圣的民俗信仰。从目前掌握的资料分析,至迟宋代,顺昌就已存在大圣崇拜现象,自20世纪末,文物工作者在顺昌宝山南天门考古发现“齐天大圣、通天大圣”墓之后,大圣民俗信仰的物质和非物质文化遗存在全县各地不断浮出水面,其丰厚的历史价值、科学价值和艺术价值不断吸引越来越多的专家学者和热心游客亲临考察探访,其中“孙悟空形象源自顺昌宝山”等观点,在学术界引起强烈反响,这种文化现象已经成为顺昌县一份厚重的历史文化资源。

        顺昌一中语文组的教师从中发现了大圣文化的语文教育教研价值,立即申报了相关的研究课题,在申报课题立项获得批准后,学校安排语文、历史、地理和政治等多学科教师,指导学生实地考察宝山南天门“齐天大圣、通天大圣”遗址,寻访大圣民俗信仰的物质和非物质文化遗存,探究大圣文化丰厚的历史价值、科学价值和艺术价值,获得了大量珍贵的资料。陈春明、黄荔涵、林水生等老师在此基础上,开发出具有一定自然、人文价值的校本教材《顺昌宝山与大圣文化》和《探寻“神猴文化”遗址》,并成为南平市地方乡土教材。对此,应老师给以了充分的肯定,他指出这是顺昌一中语文教师对语文之真和语文之味的一次有益探索,是贯彻闽派语文“求实、去蔽、创新、兼容”宗旨的一次大胆实践。

        这次语文教研活动,是福建教育学院与顺昌一中第一次联合举办的省级大型教研活动。它对充分发挥语文课程的育人功能,帮助学生提高语文素养,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,起到了良好的推动作用;它对帮助教师提高水平、发展特长,实现专业成长,学习开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建设开放、多样、有序的语文课程体系,无疑具有广阔而深远的意义。

顺昌一中办公室

2012.3.25

 

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