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福建省语文浙派高中课堂教学特色研讨散记

[日期:2013-12-21] 来源:  作者: [字体: ]

为教育理想追梦喝彩

——语文浙派高中课堂教学特色研讨散记

莆田第五中学    李玉发

    教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实。——西塞罗

    金秋时节,菊香杏黄。江南风光,辽阔江天。2013年11月10——11月15日,我们参加了福建省教育学院文科研修部组织的语文浙派高中课堂教学特色研讨会。为期一周的活动转瞬即逝,但感人的画面,留给记忆总是深刻的。我们深切地被同行们对语文教育教学中的许多探寻所折服,更被同行们执着的坚守所感动。可谓受益匪浅,收获良多。

    一、 用情感拥抱语文,在收获中成长

    张悦老师是从宁波效实中学毕业的,又在效实中学当上了语文老师。这位效实人从学校的得名说起,娓娓道出对母校的款款深情。爱是她生命的主题,聆听她亲切与甜美的声音,唤起了我们对这座百年老校的无限崇敬,效实的巷、桥、树、小区、图章、家庭……每一个都有丰润的故事延展,这激起来自福建各中学的四百多位与会者心中的强烈共鸣。在短短的一个多小时的介绍中,会场座无虚席,我们听到的不仅是张悦老师的心声,还有她对学校、对学生的无尽热爱。她向我们展现了教育者的追求与高度:做一个专业的阅读者,做一个专业的执教者,做一个专业的反思着,让我们的心也在起伏,在激荡,而进入如醉如痴的境地。其敬业精神深深的感动了每位同行,令人感佩!

    随后,效实中学语文组长介绍了“阿拉语文组”的教研经验,强调“坚持备课组内五统一;坚持集体议课;坚持联盟合作”的三坚持原则。通过交流,我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘潜能,使自己的功底更扎实。由此我想,我们的老师如像效实的老师们那样专业与敬业,我们的教育水平一定会有质的飞跃,这是我们的希望所在。

    在绍兴一中,酷爱文学、喜欢写作的谢澹,走上讲台之后,她用十二年时间完成了从文学青年到教坛新秀的华丽转身,再成为本色、大气、有思考的优秀语文教师。她的讲座,从一篇《三个春天》的记录回忆开始,以一朵花、一棵树、一个微笑为线索,写下一个语文老师与学生三年的美丽厮守,那些与语文相遇的美好时光,用下水游走的方式引领执教的课堂,阅读与写作的探索,被孙绍振教授誉为“实践已经走到理论前面去了”,让人耳目一新。《为写作开启另一扇窗 》之——“基于创作的写作学习”的设计与实践,有她对写作教学现实清醒的认识和自觉的反思。两年的时间,她不仅带领学生进行“创作写作”的学习,她自己也在进行“写作教学”实践的创造,她积累的一大批学生作品,六个活动案例,以及在活动过程中提炼的方法和经验,对于一个教师的成长、成熟来说是弥足珍贵的。谢老师心怀理想的付出与成长,收获许多的快乐与果实,又一次让福建的同行们震撼不已。君请看她的行动便知:

    案例一:相信童话——高中生绘本鉴赏与创作活动案例(高一上)

    案例二:我们一起来“造梦”——高中生小说创作活动案例(高一寒假及高二下)

    案例三:笔墨与歌声齐飞——“我爱写歌词”创作活动案例(高一下)

    案例四:我的“拍客”我的视野——高中生图文创作活动案例(高一暑假)

    案例五:爱诗的年纪来写诗——高中生现代诗歌创作活动案例(高二上)

    案例六:春天,我们出发——“寻找一棵树”主题创作活动案例(高二下)

 

    不难发现,多样的活动,灵巧的设计,创造、学习、爱、人生、快乐,这些关键词已溶进谢澹的语文血液中,与生命的行动,教育的理想,耕作成一片天光云影共绯徊的景色。

    二、 同行们互动探究,在感悟中进步

    本次浙派研讨,从全省各地名师和学科带头人中走来。齐学习、同交流、共进步是大家的通识。可用这样的一句诗来描述,那就是“奇文共欣赏,疑义相与析”,这其中,闽浙互动,同题异趣,交相辉映。一边有效实人“静悄悄的课堂革命”,一边是俞发亮《关于语文的反思》的学习之得;一边是嘉兴一中奚素文授课《沂水春风》的《论语》选读,在孔子的志向中找寻咏而归的闲适快活,一边是福州陈学斌副校长听课谈收获;一边是蒋雅云在教学实战中反思显个性、求超越、明方向、彰实效,一边是教育学院石修银受启迪而引发反思和总结,为精致和精彩作呼应;一边是谢澹诗意的写作奔跑,一边是泉州教科所纪荣海阅读、写作、自然、生活的渠道打通。即使南平一中陈敏老师有鲁迅作品教学的困惑与思考,也在固执的期待中扬起探寻的灵光。同行发问,尽情倾诉,畅所欲言,集思广益,气氛热烈。还有教育学院鲍道宏教授的点评,言简意赅,切中肯綮。

 

    更有应永恒名师的即兴发挥的浙江之行小结:“一棵银杏树——我们从浙江从效实中学看到了语文的高度,一支金不换——我们从浙江从绍兴一中见识了语文的厚度,一缕南湖风——我们从浙江从嘉兴一中体悟了语文的力度。‘萝卜炒萝卜还是萝卜’,‘萝卜’炒‘肉片’提升了‘萝卜’,但别丢了‘萝卜’自己。”短小精悍,寓意隽永,字字珠玑,鞭辟入里。

    问渠哪得清如许,为有源头活水来。老师们的互动相应,是智慧的火花的碰撞,是思考的火花在迸发,可喜可贺。形式活泼,内容丰富的研讨活动,充分体现了课程新理念,不流于形式,注重效果的实用。同行们各抒己见,谈看法,谈合作,谈学习,为提高专业技能,提高课堂教学效率,拓宽了视野,充实了自己。因为互动,获得了进步;通过学习,把自己的感悟应用于实践,相信对自己未来的教学工作将大有裨益。

三、个人的学习,要在集体中提升

    通过本次研讨学习,我们认真地完成了各项任务,不仅每天记录笔记,回校后还写教学反思小结,不断提高自身业务能力。通过学习和反思,我们深切认识到未来教育需要科研型的教师,而不是从教科书到参考书的“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠。我们从事的是神圣的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的学生,我们有责任和义务给孩子一个坚定的引导,因为要想给学生一碗水必须自己要有一桶水,一条河。其次要明确自己今后所要研究追求的目标:在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施:(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录,进行积累为今后的科研准备实践材料;(3)找准自己教科研的切入点,注重科研的针对性、实效性。

    教师要成为研究者,还要不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究,即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

    总之,这次研讨是对教师专业成长极有意义的活动,带给我们最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术,需要我们不断去研究,不断地去反思,不断地去提高。惟其如此,我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快,走得更好!

    让我们以陈鹏的一段话作结吧:

    一个教师孜孜以求不断提高自身的专业素质就是最重要的师德。由于语文学科的特殊性质,语文教师的专业成长更是一个长期艰苦的过程,需要脚踏实地、循序渐进,需要付出巨大的努力,这是一个漫长的苦修。这种专注和坚持的最终动力只能来源于你对语文的热爱。你要做好准备,也许所有的回报就是你站在讲台上更像个语文教师,还有学生们在课堂上更加期待的眼神。

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