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福建省第一届高中“本然语文”高级研修班研修心得

[日期:2014-12-23] 来源:  作者: [字体: ]

正本清源,回归本然

——福建省第一届高中“本然语文”高级研修班研修心得

长汀一中语文组  吴俊锋

2014.11.

语文应该教什么?怎么教?这些看似简单其实又不简单的问题,一直困扰着广大语文教学工作者。许多学校特别重视语文教学的改革,而改革更多的是从教学方式方法入手,把一节语文课分成几个步骤、几个部分,甚至详细分解到哪个步骤、哪个部分多少分钟。确实,有不少学校的改革取得了很大的成功,有不少新的教学模式出笼。在学习了那些新成果并为之赞叹之余,我细细地思考着:那些方式方法自己能不能全部学到?那些方式方法是否适合自己学校自己班级的特点?语文到底应该教什么?应该怎么教?

每一堂语文课都有各自不同的教学内容和教学侧重点,而且即使是相同的教学内容和教学侧重点也有不同的教学方式方法。俗语云:教学有法,教无定法,贵在得法。如果不分课程特点,不分教学内容特点,一位地追求课堂教学结构的模式化,那么,语文课堂教学是不是从让人恹恹欲睡的传统教学模式进入到了让人觉得机械呆板的新的八股教学模式呢?语文教学的真谛在哪里?语文教学应该从哪里入手?应该走什么样的道路?

在这困惑和思考之时,我们迎来了福建教育学院举办的福建省第一届高中“本然语文”高级研修班。这次由应永恒老师主持的高级研修班,安排了高一到高三的课堂教学示范课和著名专家学者的讲座,应永恒老师除了为我们开讲座之外,还亲自为我们开设了一堂高中语文教学示范课。这次的示范课和讲座,经过精心组织,具有强烈的代表性、示范性和指导性。下面结合三节示范课和几位专家的讲座,选择部分内容来谈谈自己这次研修的心得。

我们首先观摩和学习了同安一中刘映春老师的高一语文现代文阅读教学示范课《小狗包弟》。

刘老师通过和学生交流的方式,用敢于说真话的话题来导入新课,并且抓住课文的主要内容,设计几个问题让学生思考,师生一起探讨。设计的几个问题是:在时隔十三年之后,作者为什么会怀念这只小狗?作者表达了什么情感?作者的心情又经历怎样的变化?开篇写一位艺术家与狗的故事,有什么作用?倒数第三段作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?如何认识巴金的忏悔的价值?如何通过本文认识巴金这个人?

除了设计上述问题让学生思考和师生共同探讨之外,刘老师还重视课文细节的研读。比如研读艺术家被“拖”着游街示众和狗“拖”着伤残的身子走开的细节,又如让学生找出作者自责的文段,并且通过朗读强化印象。课文分析结束之后,刘老师用课件投出问题,让学生延伸思考;还要求学生拓展阅读和观赏类似的影片,以尽量获得更多的相关知识。

综观整节课,刘老师导入新课很自然很切题,设计的问题突出了课文的重点和难点,重视教师的主导作用和学生的主体地位,教学中循循善诱,课内教学和课外延伸相结合,是一堂很优秀的示范课,体现了刘老师的优秀水平和应永恒老师作为伯乐的一个方面。

我们接着观摩和学习了应永恒老师亲自开的高二语文选修教材的文言文阅读示范课《春夜宴从弟桃花园序》。

应老师的课给我留下了很深刻的印象。他首先解题,介绍序的有关知识。紧接着的课文讲读,一个问题接着一个问题,逐层推进,呈现出严密的逻辑思维。他从课文的标题入手,先后提出下列几个问题来引导学生研讨:哪些句子直接写宴集?哪些句子扣住了“春”字来写?哪些词句和“夜宴”有关?哪些词语扣“从弟”?

在研讨了上述几个问题之后,应老师再提出下列几个问题让学生思考:写一件什么样的事?写一个什么样的宴?写一种什么样的景?写一堆什么样的人?写一个什么样的场面?探究和分析之后,询问学生:文章写得这么精彩,奥秘何在?然后引导学生得出下面的结论:把一件悲伤事写得快乐起来;把一个家常宴写得诗意起来;把一种平凡景写得鲜活起来;把一堆普通人写得高雅起来;把一个小场面写得气派起来。

本来,有了上面的逐层推进的问题探讨,已经很精彩了。应老师继续施展高超精湛的技艺:进一步拓展延伸,把李白的诗文和王羲之等人的文章联系起来,给人高屋建瓴的感觉。

综观应老师的这堂课,紧扣文题和教学重点设计问题,问题逐层推进,一环扣一环,形成一条问题链。学生在问题链中探究思考,分析问题,解决问题,阅读能力得到快速提高。应老师既重视学生课堂的主体性,又重视教师的引导,讲授中注意采用启发式,循循善诱。此外,还善于拓展比较,让学生既有微观知识,又能宏观把握。可以说,应老师的讲课水平达到了炉火纯青、出神入化的地步了。

应老师给我们安排的第三节示范课是福州三中陈原老师的高三语文作文指导课《提升作文的时代感》。

这是一个很重要的课题。

什么是时代感?什么是作文的时代感?有什么意义?如何体现作文的时代感?

陈原老师首先举出一个作文题目让学生思考,接着举出两个例文片段,提问和分析两个例文中哪个例文片段更有时代感,为什么。然后,陈老师引导学生从观点、分析事例和分析方法三个方面来分析两个例文片段,通过分析和比较,得出结论。这种分析方法,给人以启迪,使人受益匪浅。

能够辨别作文的时代感,是很重要的一步。在此基础之上,陈老师抓住第二个关键问题——如何收集具有时代感的写作素材。他提出从两个方面入手:一是平时对社会、文化事件的关注,二是对关注的社会、文化事件的评论的阅读。他认为要注意素材的广泛和深入。他举了诸如郭美美等人的例子并作了分析,给人以具体而深刻的印象。最后再给出作文训练题,进行课后练习和巩固。

陈原老师的作文指导课抓住了写作教学中的一个重要而又容易被忽视的问题。课堂教学重点难点突出,例子充分,讲练结合,可操作性强,适用于所有层次的高三作文教学,是很成功的作文教学示范课。

除了上述三位老师的三节优秀的示范课之外,应老师还邀请到了王立根、陈日亮、蔡伟潭等三位语文泰斗和厦门一中的钟斌老师为我们作学术讲座。他们的讲座,都让我们很受益。

福建省第一届高中“本然语文”高级研修班举办得很及时很成功。语文应该教什么?应该怎么教?三位老师的示范课以及多位专家的讲座,从实践到理论,给我们作了生动的回答,给了我们重要的启迪,给我们的语文教学指明了方向。我从中体会到,一堂优秀的语文课,起码要做到下列几点:

一是要注意设计课堂的优美导入,创设优美的课堂教学情境,调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,营造良好的课堂学习氛围。

二是要紧紧抓住每一堂课的教学重点和难点,并且以课本为中心,向课外辐射,引导学生尽可能地拓展相关的知识,扩大视野。

三是要设计好有层次感有逻辑性的问题,最好做到设计的问题能形成问题链,让学生带着问题学习和思考。

四是要注意课堂教学学生的主体性和教师的主导性。始终以学生为主,让学生在课堂中尽量发挥自己,展示自己,提高自己;教师要注重引导和启发,尽量用启发式教学,语言要注意循循善诱,简明而又逻辑性强。

五是课堂教学结构本身要有逻辑性,总体上呈现“提出问题——分析问题——解决问题——拓展延伸”的逻辑思维。

六是针对不同的教学内容和不同的学生,要采用不同的教学方式方法,方式要丰富多彩,方法要灵活多样,注意因材施教,让不同层次的学生都学有所得,都有进步。

总之,在教改花朵异彩纷呈的今天,我们在语文教学中,切忌陈腐不变或者走上形而上学的教学模式,要抓住语文教学的精髓,形式多样,生动活泼,摒弃浮华,回归本然。这样,语文教学的花朵才会开得更加鲜艳。

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