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梦想作伴,一路花开

[日期:2015-10-20] 来源:  作者: [字体: ]

梦想作伴,一路花开

建瓯川石中学  陈彩仙

    2015年3月——9月,我有幸参加了“2015年福建省基础教育万名骨干教师初中语文班”培训,内心受到强烈震撼。从教20年,自信一直用心教学,却蓦然发觉,自己20年的语文教学,只是20年简单的重复而已。短短半年的培训,为我打开了一个全新的世界:博大精深的教育教学理论,扣人心弦的讲座,异彩纷呈的课堂,时时迸溅的智慧火花,志同道合的朋友,儒雅敦厚的师长……就像一个在荒漠行走了很久的旅人,突然面前出现了一片绿洲,那儿鲜花朵朵,香气扑鼻,令人沉醉。

在班主任应永恒老师的精心策划下,骨干培训风生水起。第一阶段的培训主题是“阅读教学”,让我有幸一睹名师大家的风采:如直指语文教学本质的陈日亮老师,立足文本解读的鲍道宏老师,拷问高效阅读的石修银老师,树立阳光教学理念的丁斌老师,构建语文教学系统的刘菊春老师,提升语文高度的王希文老师,追求简约教学的陈德重老师,回归本然语文的应永恒老师,引领“新批评”视野的邹春盛老师,贴紧文本特质的张悦老师,解析少年小说教学的王少滢老师,思考教师角色道德的陈秀鸿老师,呼唤单元教学的王家伦老师,等等。第二阶段是学员消化吸收所学知识,在职研修。应老师不辞辛劳,奔赴九地市15个点,听了67位学员的公开课并一一点评。这期间佳讯频传:漳平二中陈小真老师的《谈生命》一课,在“一师一优课,一课一名师”活动中获省一等奖,并推荐到教育部评奖;惠安高级中学陈鹏良老师根据应老师的点评撰写论文《设“主线”:有效对话的途径——以<桃花源记>教学为例》发表在核心刊物《中学语文教学参考》上,其他学员发表在核心刊物上的论文有三篇,发表在其它刊物上的十余篇。

第三阶段的培训主题是“作文教学”,培训内容异彩纷呈,专题讲座有:黄丽萍老师的《课题的选题与申报》,石文美老师《回归本然的初中作文教学》,应永恒老师《语文教学的“化”境》,黄小娟老师《初中作文的选材与表达》,张静老师《初中生必读书目及其阅读参与现状与对策》,谢贵荣老师《我们需要什么样的中考作文》,谢澹老师《为写作开启另一扇窗》,张容秀老师《中考试题的命制与评价》。另外还有黄榕炜、林中恒、苏秀扬老师的作文指导课。“作文教学”一直是语文教学的难点,也是盲点。这一阶段的学习,解决了我多年来的困惑,让我受益匪浅,主要体现在以下几方面:

一、“问渠那得清如许,为有源头活水来”——拓宽源流。

    (一)淬炼一双慧眼。

学生的校园生活几乎都是三点一线,单调乏味。目前学生作文存在的状况:1、缺少生活,缺少素材;2.感觉麻木,不会选材;3.材料陈旧少动情点;4.写繁琐小事,粗俗低幼;5.矫情装情,过度渲染;6.缺少写作的基本能力。

针对这种现状,黄小娟老师提出了应对的三个策略:第一条策略:以教材为内容,以趣味为思路,以练笔周记为阵地,以训练改写、扩写、续写、仿写等能力为目的,开拓学生的思维,培养学生的作文能力,至少让学生从模仿到创造,有话可说。第二条策略: 以生活同步,引导学生从身边的生活中发现素材,让学生有事可写,有情可抒。第三条策略:训练学生表达技巧:1.将感情表达出来;2.让语言亮起来;3.提升文章的高度与深度;4.学会结构创新;5.拟一个抢眼的标题。

“一花一世界,一叶一菩提”,罗丹亦言“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”如何从看似平淡的生活中提取素材,从而“化腐朽为神奇”,确实需要训练学生拥有一双慧眼,从课文中、从课外阅读中、从日常生活中发现独特的美点、动情点。

    (二)滋养灵性之光。

    过早过频的与应试接轨的作文训练斩断了学生写作的营养之源,过早过频的与应试接轨的作文指导消磨了学生写作的灵性之光,导致中学生写作学习活动的单一化和功利化。

   因此,谢澹老师“为写作开启另一扇窗”。 她的基本思路是“边走边创”;基本想法是学生喜欢写,愿意写,我喜欢看,愿意看——从“玩”出发。谢老师另辟蹊径,在高中阶段开展了训练学生创作的“六个”活动,谢老师展示了案例:

案例一:相信童话——高中生绘本鉴赏与创作活动(高一上);

案例二:我们一起来“造梦”——高中生小说创作活动(高一寒假及高二下);

案例三:笔墨与歌声齐飞——“我爱写歌词”创作活动(高一下);

案例四:我的“拍客”我的视野——高中生图文创作活动(高一暑假);

案例五:爱诗的年纪来写诗——高中生现代诗歌创作活动(高二上);

案例六:春天,我们出发——“寻找一棵树”主题创作活动(高二下)。

    听谢老师娓娓诉说,我们触摸到的是一颗温婉细腻的“文心”,感受到的是一位语文老师强烈的责任感和拳拳爱生之情。正是因为谢老师匠心独运、另辟蹊径,激发了学生的写作兴趣,滋养了孩子们写作的灵性之光,才有一篇篇佳作诞生。在作文教学中,如果我们也能像谢老师一样用心动情,培养一批热爱写作的学生应该不是难事。

二、“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”——化知为行

    (一)老师敢于写下水文。

    班主任应永恒老师常说的一句话是“‘你们就要做像我一样的老师!’我敢说这样的话,你们敢吗?”。对于一位语文老师来说,“像我一样的老师”,包括人品、包括文才。应老师自己就常与学生下水,他的下水作文《我的母亲》获得过省一等奖并在《中学生语文报》上发表;他的下水作文《“狗拿耗子”议》获得过全国一等奖并在《作文》杂志上发表。谢贵荣老师在讲座上质问,你向学生提了那么多要求,如果有一天学生说,“老师,你来写一篇。你敢吗?”

   无语,心虚。从教二十年,记得只有一次,为了参加全国语文老师范文写作大赛写过一篇下水文,拿了一个一等奖后再也没写过。在作文指导课上讲得天花乱坠,或在作文讲评课上把一篇作文批得体无完肤时,往往因为我们是仲裁者,而不是实践者。

   所以,初中语文老师要敢于写下水文,该记住谢老师的善意提醒——初中生作文训练的主体目标是“具体明确,文从字顺”。

    (二)让课堂慢下来。

    9月7日,初中语文骨干班学员到闽侯竹歧中学,听了竹歧中学校长黄榕炜、福州十九中林中恒老师、龙岩一中苏秀扬老师的作文指导课。三位老师教学基本功扎实、语文素养深厚,但教学效果不够理想。多年来,作文教学一直处于无序状态,是最让师生困惑和纠结的的环节。上作文指导课需要足够的勇气和胆识。从三节作文指导课中,我们可以得到宝贵的启示:

    1.训练目标要准确定位。

首先,生情定位要准确。应永恒老师一直强调,语文教学的目的是学生语文素养的提升,不是教师表演。作文指导的对象是学生,目标的定位应充分考虑到学情。比如,学生的年级、年龄、写作水平等。《新课程标准》中指出,初中写作性质是:初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻感受。“具体明确、文从字顺”应是我们初中生作文训练的主体目标。黄榕炜老师的《语言陌生化》一课,训练的对象是初二学生,不论从年级、年龄还是写作水平来看,这样的目标设定是偏高的。根据课堂设计,“思维大冲浪”环节中对“老照片”的练写应该是重点和亮点。可事实上,在这环节,即使按时完成的同学中,语言出彩的不多,思维基本上是在一个平面滑行,更何况还有一部分写不出的。根源在于教师忽略了学情,把个体提升的可能性要求作文全体训练的目标要求。而谢澹老师展示的作品中,“语言陌生化”现象比比皆是,因为她所面对的是高中生。

其次,课堂训练点定位要准确。

叶圣陶老先生说过,课堂教学讲究“一课一得”,不可贪多求全。同理,作文指导课,老师教授的写作技巧也要精准。老师讲授的的技巧很有用,但一节课抛出多达五六种“心得方法”,这样的心得方法即使是写作真经,也难以给学生留下深刻的印象,更遑论学生自觉地在写作中运用了。谢贵荣老师提到的“慢语文、慢课堂”也是这个道理。回观这三节作文课,训练点是否可以简化些?《语言的陌生化》可以定位为“语言的形象化”,在语境中有针对性地训练比喻、拟人、排比或想象联想法。至于名词并列、反常组合可以略去不提。《还作文灵动起来》这节课的训练点比较散,可以着重于语言训练,而不必提及开头、中间、结尾这样的篇章结构。《初中记叙文入门——构思要点》,主要指导记叙文构思的三大步骤:审题、立意、情节。针对七年级新生,训练点过多、过难了。老师可以只选择“审题”这个点,结合指导学生的选材进行训练。

    2.注重精讲细练。

我国明代哲学家王阳明说过:“知而不行,只是未知。”“行”就是实践、行动。作文是个复杂的能力培养工程,不是单靠老师传授写作技巧就能解决的。它强调学生的主体性,强调学生的自我训练和提高。这就要求教师在课堂上精讲细练,给足学生训练的时间,才有可能把“知”转化为“行”。纵观三节作文课,由于老师指导的训练点过多,挤占了学生宝贵的训练时间,学生的训练基本缺位,所以课堂教学没有达到预期的效果。

训练目标准确定位,精讲细练,让课堂慢下来,作文指导课才能化“知”为“行”,化“技”为能。

    三、千淘万漉虽辛苦,黄沙吹尽始见金——打磨提升。

    “文章不厌百回改”。学生的作文,应该在老师的指导下,反反复复修改,才能有切实提高。正如福楼拜对学生莫泊桑所说:“你所说的事物,都只有一个词来表达,只有一个动词来表示它的行动,只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找,直到发现这个词,这个动词和和这个形容词,而决不应该满足于‘差不多’……”

    培训期间,有幸听了应永恒老师的记叙文写作指导课。应老师“学古文 ,写作文”的指导思路,“一篇一模”的写作指导让我眼前一亮,在我眼前打开了一个全新的作文教学领域。他对学生的作文点评,就是指导学生观察生活,推敲词句,抛开概念化,用事实陈述,在“众多”中去寻找精准的、合适的“唯一”。

    作文课上,应老师要求学生根据一段文字“演绎”出一篇记叙文:“某人在餐馆吃饭,只点2个菜,服务员给3个。某人说没点这个菜。服务员说这菜是本店的招牌菜。某人……”。学生林森写了一篇作文:

倔老头

                  (为课堂上餐厅故事续写)

冬日,屋外的风,凛冽、刺骨······一位老人正迎着寒风一步一步地向前挪动。他的那件军大衣又破又寒酸,可是他却是这一带有名的倔老头。他曾是一名参加过对越自卫反击战的老兵。

餐厅里,冷冷清清,只有店老板一人独守在店中,时不时听到店外传来的一串串鞭炮声,过年的气氛越来越浓,店老板开始无聊地看着手机·····

老人颤颤巍巍地走进店里,十分虚弱地说了一句:“来一碗扁肉,一碗拌面。”店主抬起头,收好手机,上下打量了这位老人,一头白发写满了沧桑,一双眼睛无力但是坚毅,佝偻的身躯刻画出他的不凡经历。店老板起身前去搀扶这个老人,老人在户外冻得有些发抖,可是对老板的搀扶表示拒绝,这位好心的店主对这位倔老头当然有所耳闻,只好顺着他的意愿,撒开手把客厅中的暖气调大些

这位老板做好扁肉和拌面正要端出去时,想到了那位倔老头的寒酸样恻隐之心不禁油然而生,顺手就给他加了一盘本店的招牌菜,老人见有多出一盘自己没点的菜,站起身来询问店主是什么情况,当店主说出那盘菜是赠送的时候,老人十分生气道:“我不是白吃白喝的人,我也不是乞丐,我不需要你的施舍!”“这不是施舍!我也不是看不起你,只是觉得你很可怜!”“我不需要你的怜悯!”说着老人坐下吃着自己所点的食物。

店老板望着老人身上那件打满补丁的军大衣出神,想如何说服这位倔老头,当这位老人吃完了自己所点的菜后,把一张张皱巴巴的毛票从?诖刑统隼?/strong>时,店主走近这位老人身边说:“你怎么这么倔!我免费送给你都不吃!”老人回过头冷冷地说一句:“我不需要你的施舍!”“这不是施舍,是一个后辈对前辈的敬重,是一位后来的新兵对革命的老兵的敬佩!”老人愣住了,走近这位店老板跟前,睁大眼睛,努力回忆着战友们的一张张面孔,可是没有想起眼前的人。

这位倔老头破天荒接受了店老板的施舍,让店老板搀扶他出门。正当店老板为自己善举暗喜时,手伸进口袋发现口袋里竟然多出了二十块钱·····

 

   应老师在课堂上对习作做了细致点评:

   1.对老人的描写:(1)“白发写满了沧桑”,描写太大众化了。应该多观察生活中的模特,写出与众不同之处;(2)“佝偻的身躯”没有特质,老人曾经是一位军人,即使年纪大了,与一般的老人是否有些不同?(3)“老人……可是对老板的搀扶表示拒绝。”“拒绝”一词有筋骨没有血肉,应该用独特的动作来表现。(4)老人“十分生气”,应该用动作、神情描写来表现;概念说话是失败的,应该用“事实客观”说话;(5)“把一张张皱巴巴的毛票从口袋中掏出”,好,用细节说话;(6)“打满补丁的军大衣”,这一处描写要有伏笔和照应。

2.对店老板的描写:(1)“好心的店主”,“好心”也要用行动来表现,不能概念化;(2)“撒开手把客厅中的暖气调大些”、“顺手就给他加了一盘本店的招牌菜”,细节描写表现了店主的善良。

3.小结:生活良莠并存,作文必须去芜存菁;生活杂乱无章,作文必须有条理、有主题。

根据应老师的指导,林森对作文做了认真修改,写出了一篇真切感人,血肉丰满的文章。

深入了解后,才知道应老师“记叙文演绎”的作文指导只是针对初三学生。学生读初一、初二时,应老师是常态作文教学,严格写实训练,写日记、观察笔记,并要求学生“对班上每个同学每个老师进行描写,让别人一看就知道写的是谁”。进入初三有了扎实的写实功底后,再要求学生“演绎记叙文”,通过细节描写、恰当的表现手法进行艺术加工,切实提高作文的档次。

应老师说:“一切为了学生!”“老师再会写都没用,‘学生会写’才是终极目的。”纵观第三阶段关于作文教学的培训,无论是专家讲座还是一线老师的公开课,都在告诉我们一个不争的事实——学生是第一位的!如果每个语文老师都能在“拓宽源流”、“化知为行”“打磨提升”上用心,学生爱写乐写,何愁写不出好作文。

半年来,我们还听到应老师的很多“名言”:“站在讲台之前问自己:‘我能给学生什么’”,“高考(中考)语文的分是可以事先装进学生口袋里的”,“在我的词典里没有‘差生’这个词”,“让听我课的孩子和老师一辈子记住我的课”,“我的课一定是网络没有、教参没有、我之前没有的”,“让我们敬畏教育”, “‘你们就要做像我一样的老师!’我敢说这样的话,你们敢吗?”……那份坦荡、自信、豪气充斥我们的心田。

“你们现在是省级骨干教师,将来要往省级学科带头人、特级教师的方向发展。”“你们要自信,应老师的学生不敢要,谁敢要?!应老师的学生不敢取,谁敢取?!”扪心自问,底气不足!理论的积淀,实践的打磨,还有漫漫长路在远方。但是,只要拥有对语文教学的那份“痴情”和梦想,有一批名师专家的引领,有千千万万语文人的执着追寻,我相信,语文教学园地必将繁花似锦、春色满园!

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