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八闽语文之花 永恒绽放教坛

[日期:2015-10-20] 来源:  作者: [字体: ]

八闽语文之花  永恒绽放教坛

——2015年福建省基础教育万名骨干初中语文班第二阶段培训总结

惠安高级中学  陈鹏良

 

根据《福建省教育厅关于印发福建省基础教育万名骨干教师培训实施方案通知》精神,在第一阶段集中学习活动结束后,各地区学员积极做好返校研修期间的教学实践和学习交流工作。2015年福建省基础教育万名骨干教师初中语文省级培训班积极开展跟踪指导工作。

一、第二阶段活动基本情况

2015年3月30日至5月底,福建省基础教育万名骨干教师初中语文学科省级培训班跟踪指导活动在晋江远华中学、闽侯南屿初中、南平剑津中学、周宁狮城中学、武平城郊中学、永定抚市中学、莆田外国语学校、厦门九中、漳州三中分校、大田屏山中学、大田太华中学、泉州十一中、平潭城关中学、永泰埔埕中学、永泰一中等14个点陆续展开,培训项目负责人福建教育学院特级教师应永恒老师带队亲临各地观摩研讨会,倾力指导。海丝起点,名扬天下;研修首站,意义深远。从泉州起点到省城福州,历时两个多月,103名学员共开设67场公开课及讲座。范围之广,影响人数也极多,参与研讨有名师、各地区教研员、学员、开课学校的部分老师、学生及部分学生家长。应老师全部全程并一一点评,指引论文写作方向。八闽大地,地域辽阔,省城、山区、沿海各地一一开课研讨,培训带来的增长点初见端倪。应永恒老师的牵头带动,化用培训资源,盘活培训资源。

参与开课的教师基本功扎实,精心准备,能根据第一阶段理论学习,结合自身思考设计教学,在教学中让学生“动起来”,让学生“学语文”,在把握住教学的重点与难点的同时,尽显各自的风采,讲出了个人特色,形成了独特的教学风格。本次活动研修结合,充分展示了第一阶段的理论学习与教学实践相结合的教学成果。大家力求将实践引向深入,将培训资源化为己用。处处彰显语文学科的特点,时时凸显个人的教学特色,永恒思想化为永恒。

二、第二阶段活动主要特点

(一)展示教学活力之美。此阶段观摩研讨的课型丰富,涵盖了初中语文教学常见的讲读课、复习课,阅读课、作文教学等,选文体裁包含诗歌、散文、文言文和现代文等。开课老师精心设计,在开篇引导、课堂指导、收尾诱导下功夫,充分展示了语文课堂教学的魅力和教学之美。如,漳州地区的作文课《人物的外貌描写》既有“趣”、又有“范”。整堂课能以“趣”来导入又能做到让学生有“范本”可依,人物描写从“形”入手再到“神”,做到 “形”“神”兼备;文言文课本《狼》上得生动有趣,通过读、释、画、问几个步骤来落实字词,并结合写作练习,让学生学得扎实又不显枯燥。泉州地区的《乡愁》教学是抓住朗读、抓住诗歌的特点意象,以读带讲,以导读课呈现。

(二)展示教学反思之力。在公开课的评课中,应永恒老师的精彩点评让人受益匪浅,可谓“课上一节,点评一节”。应老师自己说,他本人更看重的是发现公开课教学存在的问题,所指出问题多,执教者方才收获更大,他是这么说也是这么做的。评课过程中,应老师既肯定执教教师的亮点也一语点中教学中的不足,并提出了改进的意见和建议。如,在漳州地区,他就如何把课上得更好提出建议:1、ppt内容太多且太全容易制约整个课堂;2、课文中写法的东西不可“抽出而讲之”,要讲出课文中平淡中的自然和韵味,韵味背后的情感;3、说明、议论、描写的语言应结合课文一一来分析。在泉州地区,他指出,《学细柳,写人物》“学古文写作文”教学,可以上成平常作文、复习课文两个课型,未必按讲座如法炮制,作文训练要有所侧重,应“一课一得”;《水浒传》导读作为名著阅读指导课要注意教学时间安排,在三个课时里完成;《桃花源记》教学精细中还要注意应用一条线把所有的内容拎起来,设置个明确的、有提纲挈领之功效的“主问题”,以发问的方式贯穿全文教学,提高教学效率。在宁德地区,他在点评《端午的鸭蛋》教学中指出教学关注语言文字训练,但点多量大,宜有所选择,重点突破,举一反三;在评价《竹影》时,提出阅读教学应遵循读者认知规律,先感知内容,把握主题,再进行语言品析。对南平地区《吆喝》这节课,应老师在肯定这节课的优点后,提出了这么一个课题:基于语文味的教学内容的选择。他说,阅读教学要努力体现“语文味”,否则是劳力多而收获少。在这篇文章,作者按照“一年四季和从早到晚”的时间顺序介绍了各种各样的吆喝,让学生找出表示时间线索的语句及过渡句,就把握住了作者的行文思路,学生也会因此习得写作方法。

(三)展示教学研究之路。公开课评课过程中,全程参与的应老师对课程教学进行了建设性的点评,并根据课程情况,指导学员如何撰写一篇既有实践基础又有理论高度的教学论文,为开课老师指明了结合授课的论文写作方向。如,在宁德地区,建议《小石潭记》(第二课时)教学老师以从“清”字入题,引申到作者的思想高度为论文题目;建议以《竹影》第一课时横空出世品析语言导致学生无所适从的失误进行反思,写一篇反思型教学论文。泉州地区对郭斌聪老师的课,应老师提出《文章解读与教学艺术》的论题,怎么利用教辅,教出其没有的东西。怎样通过勾、串的方式把学生心中本有的,让学生从口里跳出来。对陈华锦老师的课,应老师提出《言中传文》的论题,以言传文的重要性。对黄胤黎老师的课应老师提出《往文本深处漫溯》的论题,;对于方红老师的课,应老师提出《在品读中学会朗读》的论题,对于柯瑞红老师的课应老师提出《抓住“节点”教出童话特色》的论题。

三、第二阶段活动所得所获

1、理念点拨融入,水平大大提高。在名师应永恒老师的点评中,我们看到了语文教学正如吕叔湘先生所说的那样,一半是科学,一半是艺术。一方面,课堂教学要回归文本,教学过程不能脱离文本语言的赏读而凭空说教。另一方面,在教学过程中,教师不仅是知识的传授者,还是抛砖引玉者、穿针引线人,要启发、带动学生主动进行探究性学习。既要注重知识的交流、传授,又要注重教师、学生与文本、文本作者的对话,相互共享彼此解读文本的喜悦和情感体验,创造性地解读文本,用全新的教育理念解读文本。

教学实践是检验第一阶段理论学习标尺,研修班第二阶段公开课教学实践活动,大大促进教学理论与教学实践的有机融合。通过第二阶段的集中研修和开课评课,骨干教师们能够互相学习,取长补短,在边实践边总结边反思,边反思边总结边实践的过程中,进一步提高了自己的教学水平,取得了较好的效果。

2、人文潜移默化,境界丝丝入里。

我们省级骨干培训从第一阶段到第二阶段可以看出参与研讨的所有学员彼此之间思维产生冲击、碰撞。教育理论、教学水平上获得一定程度的提升,其实这条“流域”,有个源头,源头?在哪里?源头在于领头人的带头、永恒的魅力。正如三明地区所感受的《吾师是范,吾爱吾师》。上课的学员听应老师的点评后,思想被点化。老师点出亮点,点出不足,点出论题,点出问题的本质。老师点拨论文的写作方向,化解教学上困惑。应永恒为人的真诚,敬业、精业已化为培训中的一言一行,他的人格的已化在学术上极浓的精彩点评,正因为“人品”的上乘,再到“文业”的修炼,大智慧,大胸怀,这样的人,这样的高度是我们学习的榜样。参与学员耳濡目染皆有所得,老师、学生倾听思考皆有所悟。

3、资源深入化用,成绩点点涌现。

文都泉州之行的第一站,在应永恒老师的点拨、指导下,陈鹏良老师于2015年6月就在全国核心期刊《中学语文教学参考》上发表一篇论文《设“主线”:有效对话的途径——以<桃花源记>教学为例》。受应老师培训课程的启发,永定抚市中学卢伟民在核心期刊《中学语文教学参考》2015年第9期发表论文《在品读中揣摩 在反思中感悟——<敬业与乐业>创意设计》,卢伟民另一篇论文《初中文言文注释刍议》也将在《中学语文教学参考》发表。

班长卢伟民的《专业成长的摇篮》,福鼎六中黄秀珍的《构建我们自己的“十足有”——给福建省2015年初中语文骨干培训点个赞》,晋江南区中学陈波丽的《感悟语文教师专业培训》三篇点赞我们培训的总结和政和三中郑秀丽《引导学生用审美的方法提高阅读能力》的论文在《福建教育·督导》2015年第4期上发表。

漳平二中陈小真老师的《谈生命》课例视频,在福建省“一师一课堂,一课一名师”“晒课”评比中获得一等奖。现被推荐到教育部参加评比。

其他老师更是把应老师的“本然语文”教学理念化为日常的教育教学行为。这次培训必将成为我们学员构建教育教学大厦的坚实基座。

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