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蒋雅云:《我的四季》教学与反思

[日期:2013-11-17] 来源:  作者: [字体: ]

体悟生命的四季

                ――《我的四季》教学与反思

蒋雅云

教学回顾

《我的四季》是苏教版必修一“向青春举杯”专题“体悟人生”板块的第二篇文章。我是这样进行教学的。

一、导入

问:“春天的花,夏天的水,秋天的月亮,冬天的太阳”这四样事物中,你最喜欢哪一个,为什么?

学生自由回答。

明确:“春天的花,夏天的水,秋天的月亮,冬天的太阳”分别对应崇尚美的完美主义者,个性率真的自由主义者,讲究情调的浪漫主义者和注重实用的现实主义者。

的确,“春天的花,夏天的水,秋天的月亮,冬天的太阳”是四季中最美好的事物,但是,如果把人生比作四季,那么每个人的四季里恐怕就不会只有这些。这堂课,我们就一起来学习张洁的抒情散文《我的四季》,想一想,张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示?

二、初读感知 

课文分春夏秋冬四个层次,单从文字的第一感觉,你最喜欢哪一节?读一读。

学生自由朗读。

三、再读领悟

探究领悟作者的人生四季各自有着怎样的特点。

(一)春天

1.范读。(思考:作者的人生春天是一个怎样的季节?画出你喜欢的句子。)

2.作者的人生春天是一个怎样的季节?可以用哪两个字概括,从文中把它找出来?

明确:播种(或耕耘)。

3.在这个播种的季节里,作者过得怎么样?又是什么样的精神动力使她在人生旅途上“奋力以赴”?

明确:作者生活得很辛苦,是对生命的责任感和对未来的希望给了她力量。

4.“我无须问为什么,也无须想有没有结果。”与“每天,我望着掩盖着我的种子的那片土地,想像着它将发芽、生长、开花、结果。”中都出现了“结果”一词,语意矛盾吗?

明确:不矛盾。前一个“结果”(“结”念第二声)是指在一定阶段,事物发展所达到的最后状态。告诉我们为了理想努力奋斗时,我们应该注重过程,而不要过多地考虑结果。后一个“结果”(“结”念第一声)的含义是长出果实。意在表达作者期盼生命自然生长的过程,就像农人期盼收成一样自然。

5.总结过渡:在生命的春季,作者的生活是艰辛的,可是对生命的责任感使她充满希望地耕耘在自己的大地上。那么,作者的人生之夏又会是什么样的呢?

(二)夏天

1.请读。(思考:作者在人生的夏天有哪些遭遇?)

2.作者在人生的夏天里遭遇了什么?

明确:作者在人生的夏天里遭遇了磨难,这磨难来自外界的环境和内心的感受两方面。“干旱、狂风、暴雨、冰雹”就像来自外界的打击、挫折;内心的感受是指作者还遭遇了思想上的误区(在遇到“干旱”时,“焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵”,可见作者曾把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上)和精神上的折磨(为“发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失”而懊恼哭泣)。

3.“找到了水源,才发现没有带上盛它的容器”,这指的是生活中的哪些现象?你有类似的经历与感受吗?

明确:指生活中的错误和失败。当有很好的机会却没有能力抓住时,人们常有这种体会。

4.在这样的磨难面前,作者是以怎样的姿态出现的呢?

明确:“我不再妄想”,“不应该怨天尤人”,“厄运只能将弱者淘汰……而强者却会留下,继续走完自己的路”等句都表达了作者愿为实现理想承受并且战胜所有的灾难,做厄运的强者。

5.总结:在作者的人生夏季里,充满了困难,挫折,磨难,但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往,而是要做生活的强者。

那就让我们一起来认识一下生活中的张洁。

补充资料:

1978年41岁的张洁发表第一篇作品,是迄今为止全国唯一获得短篇、中篇、长篇小说三项国家奖的作家。她的长篇小说《沉重的翅膀》《无字》分别获第二届、第六届茅盾文学奖,是迄今为止全国唯一获得两次茅盾文学奖的作家。

“大学毕业后二十几年单调的、不让人有独立思考的、等因奉此的小公务员生活,可以把任何人的想象力磨得溜光。唯有那怎样也不肯死去的对文学的爱好,给我一线希望。……第一篇小说《从森林里来的孩子》,我写得很苦,前前后后修改了五遍。投稿《人民文学》杂志,又被退了稿。我又将退稿投向《北京文学》……却得到意外的关注……在成为职业作家之前,我只能利用业余时间写作。我只有一间房子,晚上为了不影响母亲、女儿的休息,我在厨房的切菜板上写。在洗衣服时,或是上班的路上进行构思……我自己因为入不敷出,白天忙完办公室里的工作,晚上还要给工厂缝手套,给工程师抄讲义,以补偿工资收入之不足……当我摩挲着我第一本装帧粗糙、纸张低劣的书的时候,我又悟到,我的痛苦,其实就是我的财富。”――节选自张洁《我的第一本书》

过渡:这就是张洁,一个没有被磨难压倒,而是有能力把痛苦转化为财富的人!她在痛苦中接受历练,在历经磨难后收获人生。面对收获,去听听作者有什么话要说。

(三)秋天

1.齐读。

2.面对收获,作者的心态中哪一点最可贵?

明确: 在生命的秋季,我们应该坦然面对付出和收获,只要“认真地活过,无愧地付出过”,就无怨无悔。

3.理解“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。”

明确:一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了,所有的欢乐和痛苦,所有的成功和失败,所有的努力和付出就都是人生的收获。从中可见作者注重生活的过程和感受,努力的结果不尽人意时也能内心坦然。

(四)冬天

1.收获之后就该是坐享其成,享受人生。孔子也说,人生七十“随心所欲”,那么作者在人生的垂暮之年会做些什么?

明确:“检点”“记录”,反思、品味自己的一生。

2.理解“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!”

明确:一个人只要努力地付出,那么在生命的最后季节里就不会有什么人生的遗憾和哀叹,也不会有什么生命的愧疚和寂寞。

补充资料:

张洁在2005年68岁高龄时第二次获茅盾文学奖。在生命的黄昏里,张洁收获的是掌声和喝彩。在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上,张洁胸前挂着一个u盘,有记者问她何故,她说来领奖却担心家里会忽然失火,于是把电脑里写好的文字存到u盘里,然后像挂项链一样挂在脖子上,“身家性命都在这里呢”。从中可见张洁是把写作视如生命的,这种坚持让我们对暮年的张洁仍充满了期待。

四、体验与表达

1.正处于人生春季的你,体验到播种的辛苦了吗?你打算怎样走好自己的人生四季?

学生自由言说。

2.张洁把生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在她的“四季”里。其实,我们在走过的人生历程中也有过收获的喜悦,失去的痛苦,幸福的微笑,委屈的泪水……我们对生命也有着自己的理解,有着自己的感悟。

在作者眼中“生命如四季”,那么,在你眼中生命如什么呢?请根据自己的生活体验写几个句子来表达你的理解和感悟。

学生当场写、读,教师评点。

五、结束语

人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学习,更加懂得如何面对生命,如何珍惜青春。如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真地生活,无悔地付出,那么,我们也能坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将不会是我!

六、作业

1.背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。

2.推荐阅读张洁作品:《世界上最疼我的那个人去了》《爱,是不能忘记的》《无字》。

附板书:

春天:播种――责任、希望

夏天:成长――磨难、坚持

秋天:收获――感受、坦然

冬天:记录――回顾、反思

 

思考与改进:

(一)对教学环节的几点说明和感受:

1.导入环节设计的灵感来自多年前听过的一道性格测试题,初衷是调动学生情绪,活跃课堂气氛。但仔细推敲起来,与后面环节的关联度不够,有迎合学生之嫌。

2.朗读是让学生亲近文本的最直接最有效的手段。本文文质兼美,有很多的文字令人注目良久、品味再三。“初读感知”环节安排学生个别地有选择地朗读尊重了学生的学习个性,也为进一步学习打下了基础,是必不可少的。

3.“再读领悟”环节是教学的主体,围绕“作者的人生四季各自有着怎样的特点?”的主问题,依“四季”特点分别设计子问题,引导学生完成对文本的理解。其中人生之夏是理解的难点和重点,因此课堂上花了较多时间,这一环节中对张洁的补充介绍很到位很及时,利于学生“知人论世”,以便更准确、深入地理解文本。

4.“体验与表达”环节切合了“体悟人生”的板块主题,主要目的是唤醒学生自己的人生体验,让学生通过说和写的活动来表达独特的自我。学生的创造性表达可圈可点,是整堂课的亮点所在。

(二)本课的不足之处和改进设想:

这堂课的不足之处主要体现在:

1.课堂气氛很拘谨。可能因为听课教师众多,师生之间紧张的情绪互相传染;也可能因为开学不久,师生之间了解、默契不够;最根本的恐怕是因为课堂预设过于细致周密,具体表现为课堂提问的开放度不够,追问太琐碎,导致学生思考的主动性不强,深度不够。总之,课上得四平八稳,波澜不惊,基本是依照课前预设按部就班地进行。

2.文本的品赏不够。对于一些文质兼美的语句只是浅尝辄止,没有深入品味。

《我的四季》是28年前张洁在人生的中年(44岁)时期写下的人生感悟。教学的主要任务是通过深入理解文中蕴含的作者的生命体验,加深学生对自我、对青春的思考与认识,从而不断充实精神生活,完善自我人格。但是,由于时代背景、人生经历和生命体验的隔阂,学生对文本的理解存在较大的难度。为此,教师应该创设条件在活动中加深学生的体验。落实在教学中,可以给学生一定的自由度和选择权(如自主选择学习伙伴和学习内容),并且发挥小组合作探究的力量。还应该想方设法调动学生深入文本的积极性,让学生更主动地接触文本,品味语言。这一过程中,教师作为一个教学活动的组织者和对话者应该充分重视学生的自我发现、自我感悟,把学习的主动权真正交还给学生,从而挖掘学生的学习潜能。

基于以上认识,可对教学的主体――“再读领悟”环节作如下改进:

(一)自由选择春夏秋冬中的任一季节自由组合分小组合作探究“作者的人生春(或夏或秋或冬)天有着怎样的特点?”

(二)小组代表汇报交流。教师相机穿插作者和背景介绍,评价学生的发言,边引导边总结,并形成板书。

(三)找出富有哲理、给人启示的语句,学生自由发言、交流,进一步体悟作者的人生感受。

示例:

1.“我决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

明确:表达了自己对生命的责任感,告诉我们:一个人既然拥有了生命,他就有责任为自己的生命地块即人生负责,自己的生命质量只能由自己来决定和完成,自己的人生之路只能靠自己来走。

2.“人要是能够期待,就能够奋力以赴。”

明确:“期待”实际上就是一个人生命征程中的信念和动力,信念和动力能够鼓励一个人在自己人生的路途中奋力前行,为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。

3.“厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下,继续走完自己的路。”

明确:表达了自己为实现理想承受并且战胜所有的灾难,做厄运的强者的愿望。

4.“望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。”

明确:“我”的收获是“干瘪的谷粒”,喻指“我”通过努力后所取得的不够辉煌的业绩,因而感觉又酸又苦,但毕竟仍有收获,所以是“欢乐”的。

5.“未来的四季将属于另一个新的生命。”

明确:启示我们要珍惜现在,因为生命属于我们只有一次。

(发表于《中学语文教学参考》(全国中文核心期刊)2009年第6期)

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